如何有效激活英語課堂教學

郭秋瑜

【摘要】讓所有學生動起來，激活課堂教學，展現課堂的魅力。讓學生親身體驗參與教學實踐。

【關鍵詞】激發學生的學習興趣 做好導入 引發學生求知欲

作為一名初中英語省學科帶頭人，省骨干教師，當地名師，并創建了省名師工作室，課堂就是我的舞臺，如何讓我的舞臺精彩起來，也就成為了我追求的最大目標。每一學期我都有幾堂課成為學生一輩子難忘的課，讓我們回味無窮！我覺得當老師是幸福的，做我的學生也是幸福的，因為一節課總是在歡聲笑語中不知不覺就度過了！多少次都想整理下來與大家分享。今天終于行動了，希望對奮戰在一線的英語教師有所幫助！

有些知識，其實我們講了很多遍，可是學生就是記不住，但是如果叫學生自己上臺來講一遍，可能他就終身牢牢記住了。滿堂灌的教學方式必將淘汰，課改是刻不容緩，我認為課堂改革最主要的目的就是讓所有學生動起來，讓你的課堂活起來。

我覺得要使課堂活起來要做好以下幾點：

一、要激發學生的學習興趣，做好導入

古人曰：“未見意趣，必不樂學。”興趣是激發學生進取的重要心理因素。愛因斯坦被人們譽為天才，可他卻說：“這個世界沒有天才，只有興趣”孩子的興趣在哪里，他的優勢和天賦就在哪里。精彩的課堂導入，就可以引發學生求知欲，吊起他們的“胃口”，抓住學生感興趣的事，充分調動他們的主觀能動性，使他們有迫切求學的欲望，開掘學生的學習潛能，提高課堂的教學效果和效率，通過這三年的網絡研修學習，我的課堂更加豐富多彩了，我總結出了：插圖導入、謎語導入、故事導入、影視導入，賞物導入、音樂歌曲導入、對比導入、創設情境導入、設制懸念導入等等，舉不勝舉。總之，教無定法，關鍵的是通過激趣抓住學生的心，學生的神，使學習變得快樂，易接受。當創設良好的問題情景時，停一停，讓學生入情入境，從而揭開教學的序幕，在教學運行中加強師生、生生合作與交流，盡量讓基礎弱的學生也有露一手的機會，讓學生提出新的想法，使學生在體驗、內化中質疑，從而促進課堂教學的深入與延伸，這樣的教學過程就是學生創造性思維火花催生與閃現的過程。新課的導入要像磁鐵一樣牢牢吸引學生的注意力，為課堂教學營造良好的學習氛圍。

二、教師的課堂教學藝術要靈活多變

教師的課堂教學藝術要靈活多變，隨時處理突發狀況，而且要把復雜的知識簡單化教會學生。記得上周有一節課，讓我深有體會，我上了兩個課改班，那節課的內容是家譜，第一個班是十二班利用多媒體，精心挑選的圖片，利用《家有兒女》的主人公劉星，通過劉星導出他的爸爸媽媽，爺爺奶奶，弟弟，姐姐和朋友，因為這些都是學生喜愛的明星，那些圖片一出場，一下子把全班學生的注意力吸引了過來，整個班的學生都參與了進來，學生很快在不知不覺中掌握了全部知識。

這么精彩的課馬上就要到六班再來一遍，想到便是激動，有些事總是難以預料，就在我打開班班通時，學生告訴我電腦壞了，哇，這么好上的一個課件都不能用，真可惜！課堂就是效率，難過遺憾都于事無補，只有另想對策！這就考驗老師是否能靈活處理突發事件，那時我靈機一動，問學生要了幾張A4紙，馬上現場做了幾個道具，用粉筆分別在紙上寫上了爺爺，奶奶，爸爸，媽媽，哥哥，姐姐等……然后叫同學們抽簽，抽到誰當爺爺就當爺爺，那時全班同學都爭先恐后要參與，吊起他們的“胃口”，抓住學生感興趣的事，充分調動他們的學習積極性。我們現場練口語，不但掌握了詞匯而且還熟練練習了對話和作文，在真實的語境下，大家更快樂更輕松地掌握那堂課的知識。因為學生都想抽簽當爸爸，抽到了兒子可以演講，大家都像是中了獎似的，那么快樂！出乎意料的狀況給我和學生帶來了更多的快樂！不知不覺一節課就結束了！所以作為一個優秀教師，不管在怎樣的情況下，都要具備靈活處理突發狀況！都要努力上好每一節課。

充分調動學生內在的積極性，把其內在活力激發出來。每個學生內心都有一座活火山，就是看你有沒有這個魅力把它點燃。

三、教師要把課堂的主動權還給學生

我們面向的教育對象是中學生，中學生的年齡特點是好奇心強，活潑好動，如果采用傳統的課堂教方式，勢必會減弱學生的學習興趣，教師要走出“多講多得，不講不得”的誤區，在課堂中，允許學生突破常規，鼓勵自由奔放和有新穎的想象，允許學生出錯、允許學生說“不”，敢于發表自己的見解，只有在這種和諧民主生動自然的教學氛圍中，課堂才能真正充滿活力。培養學生的問題意識和質疑品質，把課堂還給學生，教師要變“講”為“導”，因為任何一個優秀的教師，對學生來說都是外因，外因只能通過內因而起作用，也就是只有通過學生自己的主觀努力去理解、掌握、運用。所以我們老師要充分調動學生內在的積極性，把其內在活力激發出來。在初中英語課程的學習中，英語教師作為實施英語新課程的主體，應學會如何巧妙地寓英語學習于生活體驗之中，變固定的模式為靈活的模式，變傳統的教學方法為科學的教學方法，讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發學生的思維能力，磨礪學生的意志，陶冶學生的情操，發展學生的個性。讓學生主動參與課堂教學活動，并在教師的啟發誘導下，通過自學、小組 討論、展示，點評，質疑幾個環節，讓學生主動提出問題，主動回答問題，由不會到會的去學習知識、掌握技能。生動活潑的展示，精彩的點評，經典的質疑總是讓我的課堂一波三折，高潮迭起，其樂融融，甚至有時到了下課時間，學生都還意猶未盡。學生總是期待著你的下一次光臨。

總之，在中學英語教學中，教師要充分挖掘教學中的各種好的教學手段，使快樂因子貫穿于整個教學活動中，使其從呆板的知識傳授變成一種美的享受，一種美的滲透。讓我們的課堂真正活起來。