初中英語教學中的研究性學習

朱潔蕾

【摘要】新課程理念被越來越多的中小學教師所接觸和接受，教師應該如何去適應課改進行有效的課堂教學？縱觀新課程改革有效的課堂教學其靈魂是提高教學質量，實施研究性學習。

【關鍵詞】研究性學習 教學示例

近年來，國家課程標準悄然挺進我們的視野，為了全面實施素質教育培養學生的創新精神和綜合實踐的能力，轉變學生的學習方式和教師的教學方式，課程標準已指出在中學課堂要開展研究性學習“研究性學習”是著眼于學生長遠和可持續性發展，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑，它一出現就引起教育界及全社會的關注成為當前課程改革的一個制高點。

一、如何理解研究性學習

研究性學習是學生在教師指導下確定專題進行研究，并在研究中主動獲取知識、應用知識然后解決問題的學習活動。研究性學習是一種“像科學家一樣工作”的學習，形是研究，實是學習。在教學中設置研究性學習的目的在于改變傳統學習方式，構建開放的學習環境，讓學生多渠道獲取知識并將學到的知識應用于實踐，培養創新精神和實踐能力。同時研究性學習是師生共同探索新知的過程，是師生解決問題、完成研究內容以及為解決問題合作和交流的過程。

二、研究性學習的特點

1.綜合性與開放性。研究性學習的一個重要價值是消除分科學習的諸多弊端。要解決研究性問題，須具有跨學科解決問題的能力。研究性學習使學生依興趣和愛好，利用所學知識去創造，通過各類探究方法，以學科的多元化、綜合化特質將教學成果進行整合，去解決實踐問題。同時，研究性學習的內容無固定統一的課程內容。大多數學習內容及問題來自于現實社會，帶有開放性。學生可根據自己感興趣的內容到社會上去尋找。這種綜合性開放性學習，提供給學生更多獲取知識的方式和渠道，在了解知識發生和發展的過程中推動他們去關心現實，了解社會。

2.參與性與自主性。從實踐中來看，學生在研究性學習中是小組學習，這不僅有益于個人發展，而且有助于每個學生的責任感和協作精神，體驗到個人與集體共同成功的快樂。研究性學習改變了以往學生被動接受的學習方式，具有很強的參與性。它創造了條件讓學生能積極主動地去探索、嘗試，更好地發揮個體創造潛能，真正成為學習的主人。在研究性學習中學生成為某一個研究課題的提出者、設計者、實踐者，具有很大的自主性。

3.創造性與多樣性。學習成果不是知識的積累，而是創造能力的提高，需要營造有利于創造力培養的氛圍。研究性學習的最大作用在于對學生創新能力的培養。在教學中把多角度、多方位地設計各種思考“問題”作為研究性學習的載體，整個課程圍繞著問題的提出和解決進行。同時，研究性學習也與校本課程的開發具有緊密的聯系。

三、英語研究性學習教學示例

研究性學習的基本模式為設置問題情境——自主參與探究——歸納拓展，交流評價——求異探新，發展思維。下面以人教版九年級上冊Unit4 Section A為例加以簡單說明：

1.設置問題情境。在本節課教學中學生通過欣賞演唱會錄像快速進入一種好奇的境界。感興趣后就會特別關注此話題，教師順勢提問：Do you like this singer？接著呈現一些本班同學小時候的照片提問：What did he/she use to be？把學生分成小組，討論后派代表回答以上問題。

2.自主參與探究。這是讓學生在課堂上做課堂的主人，是研究性學習的核心部分。教師組織學生的研究活動讓學生在小組中積極討論充分發表看法。在討論過程中不論對錯，教師不打斷課堂進程、鼓勵發言。通過實踐——反饋——實踐，學生形成正確的英語思維，提高實用英語的正確率。從而體驗探究的過程和樂趣。

3.歸納拓展，交流評價。在第二個環節發言基礎上，此環節中要組織學生相互交流和評價。交流過程是語言實踐能力提高的過程也是達成共識，構成新知的過程。在此階段中教師以競賽形式記分。學生圍繞What did he/she use to be？相互交流和填補信息，實現語言的再創造。

4.求異探新，發展思維。“求異探新，發展思維”是從各方面尋求答案的開放思維。此環節是知識遷移形成和發展的過程，要求教師引導學生盡量跳出單一式習慣性思維束縛，進而收到脫陳布新的效果。

四、結語

研究性學習突出的是它的綜合性、開放性、參與性、自主性、創造性和多樣性。它的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創新精神的培養，創新能力的提高和完美人格的塑造。同時提高了學生的協作能力和社會交際能力，填補了在課堂上學習的不足。通過學校教學，培養學生的創新精神和創新能力，是當前世界各國教育改革關注和研究的重點，作為英語教師應順應新要求，把研究性學習及早地滲透到英語課堂教學中。

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