工欲善其事，必先利其器

劉清

在新授7A Unit6 Reading 板塊時，為了檢查學生的預習情況，我提出幾個簡單地問題：Whose lifestyle is better between Kitty and Daniel？How long does Kitty dance every day？…叫了多名英語成績較好的學生，出乎意料的沒有答出來，這讓我很是詫異，隨即我看了學生的課本Reading部分，都是“干干凈凈”。因此可見，對于七年級的學生，如何有效預習Reading板塊，提高他們的預習意識，找到科學有效預習的方法，顯得尤為突出。

一、明確預習任務，注重分類設置，引領學生自覺預習Reading板塊

“書讀百遍，其義自現”。要學好Reading板塊，就需要大量的朗讀。朗讀課文不僅有助于學生記單詞，更有助于及時復習鞏固舊知，感悟新知。例如：在學習牛津英語7A Unit8 Reading Fashion 第二課時，我就布置以下預習任務：1.通過讀課文找出以下短語并以成漢語。短語 （1）be from （2）different styles of clothes （3）a blue scarf （4）a yellow cotton blouse （5） a pair of red boots （6）both of them；句型（1） Welcome to our fashion show. （2）Here comes Simon.（3）She looks modern and beautiful （4） Thanks for coming.2.在朗讀課文時。（1）找出含有be+V-ing的句子并畫出來，（2）讀課文時畫出句子中含有wear 的句子。由于學生帶著任務去朗讀，不但復習鞏固了上一課時關于wear的用法，還提前感知了語法課將要學習現在進行時用法。由于出聲朗讀課文，學生腦子儲存大量語言素材，因此做起練習來，反應快、準、牢，進而提高了自身學習能力。

由于學生的智力發展、主觀努力程度的不同，同一個班級的學生在學習Reading 板塊上存在較明顯的差異。這就要求教師要一切從實際出發，針對不同的學生設計不同的預習任務。實施預習任務分類教學，針對不同學習能力學生采取不同的預習作業，極大的調動了每一個學生的參與意識，激發了學生的學習興趣，喚醒了每一個學生的內驅力，最大限度釋放了每一個學生的潛能。

二、授生以漁，魚漁共享，激活學生自主預習Reading 板塊

1.提綱挈領法：特點是略讀，就是提綱挈領地把握Reading的基本內容、主要思想和技法。略讀時要注意以下幾點：首先是要默讀。不用口發音和耳朵聽，只用眼睛看、用大腦想，速度比出聲讀快得多。其次是在讀時要去掉多余的動作。如閱讀時用手指，用筆、尺子在頁面上指指點點，頭隨視線的轉移而移動等。這些都是多余的動作，略讀時要去掉。另外是要擴寬視野，即增大眼睛的掃讀范圍，由原來的一字一詞，變為一句一行。最后，略讀時要抓住關鍵字、詞聯想。

2.尋尋覓覓法（Scanning）：略讀的目的是了解文章的主要思想，而尋覓讀則是帶著具體的問題跳躍式瀏覽全文，其目的在于捕獲某一特定的信息，如人名、日期、地點、某個事件或某些數據等等。尋覓讀是一種有選擇性的閱讀，因此，為了獲取所需要的具體信息，在閱讀過程中要忽略與問題無關的內容。通過做些問題，學生不僅閱讀了課文，還有針對性的對文章大概有了一定的把握，從而提高了閱讀的效率。

3.“三精”法：即對閱讀材料做精確、精細、精準。“三精”法的對象主要是Reading板塊和內涵較深的文章。“三精”法訓練的目的是培養學生的精確能力。主要包括：理解字、詞、句、篇的能力、分析和評價的能力、朗讀和記錄筆記的能力。“三精”法訓練的重點是：教師提示精準的步驟和方法，學生逐步練習，直到完全掌握精細的技能，形成熟練的技巧與習慣。

三、以合作學習為平臺，打造學生互助預習Reading板塊

1.借助小組合作學習完成Reading預習任務。由于我校七年級實行小班化教學，班級被分成5個小組，每個組都有自己英文名稱。我讓king Back組通過閱讀課外資料和上網等形式搜集本課時關于美式，俄式、英式住房的特點，了解不同國家住房，同時適當拓展希臘、意大利兩個國家的住房特點；The One組查找本課時重要短語及句型；Sunshine組查找出含有數字的詞，包括基數詞和序數詞的句子并標畫出來，有助于提前感知本單元將要學習的語法知識點；Winners組查找含有live的句子并進行翻譯（目的是復習上課時重要單詞）；Go Along組查找不會的句子。然后，課堂上分組展示自己的成果，每組派代表上臺講解。由于各組都有任務，在組長的領導下，合理分工，人人參與、人人體驗，效果極好。

2.借助小組合作完成Reading朗讀任務。在預習課文時，每組按照課文內容分角色朗讀課文。小組內有分工，小組間有競爭，學生課前朗讀課文的積極性相當高，在預習課上展示相當賣力。

3.借助小組合作完成Reading理解和鞏固任務。對課文后的練習鞏固題也按組分下去讓學生去預習。如B1題涉及課文內容多我分兩個組，B2加標題分一組，B3題是談論時裝展我分兩個組去預習。同時對課文的插圖、重要詞組句型的翻譯等，讓學生在課前預習時，通過小組間進行討論交流來解決。

四、及時檢測，勤于反思，凝練學生自省預習Reading 板塊

為了及時檢查自己的預習效果，不僅可以通過老師的課堂提問和預習筆記檢查，還通過做課后的練習題來及時檢測自己的預習效果。如在指導學生預習7Bunit1 Dreams homes的時候，為了及時檢測學生預習課文效果，我便讓學生做課后練習Part C，通過練習及時檢測自己對課文的了解程度，為后續學習掃除障礙。可見，預習好一篇課文，相當于學會Reading 板塊的一半。