淺析高中英語書面表達的錯誤及對策

朱陳榮

【摘要】高中英語是高中階段的重要課程，而高中英語書面表達又是高中英語課程中的重要組成部分，是考察學生英語綜合能力的主要方式。如何解決高中學生的英語書面表達的錯誤，成為越來越多高中英語教師關注的問題。本文就高中英語書面表達中的錯誤進行分析，并提出相應的對策。

【關鍵詞】高中英語 書面表達 錯誤 對策

在筆者多年的高中英語教學過程中，發現學生在高中英語書面表達存在很多錯誤，筆者結合自己多年的高中教學經驗，并查閱了相關參考文獻，圍繞著高中英語書面表達這一中心論點，淺析高中英語書面表達的錯誤，并從三個方面詳細闡述了解決高中英語書面表達錯誤的觀點和對策，以期提高學生的英語寫作水平，培養學生的英語綜合能力。

一、高中英語書面表達中的錯誤

1.用詞錯誤。在平時的英語學習過程中，很多高中覺得背單詞十分枯燥，不能堅持積累詞匯，在英語書面表達中，面臨詞匯量不足、詞窮無法下筆的狀況，下筆寫作東拼西湊，出現在寫作時單詞拼寫錯誤、動詞時態錯誤、可數名詞/不可數名詞運用錯誤、形容詞與副詞混淆等問題，這直接影響了他們英語書面寫作的信心。

2.語法錯誤。筆記觀察發現，不少學生在英語書面表達中出現語法錯誤。比如語法順序顛倒、遺漏或添加語法中的詞匯、語法在語境中使用不當等問題。這些問題的出現，是學生平時對語法掌握運用不熟練，英語語感受漢語思維影響等綜合因素造成的。

3.結構錯誤。學生在英語書面表達中還存在語句銜接不當、邏輯關系不清、作文結構混亂等問題。另外，還有很多學生在看到英語書面表達題目時，心中思緒萬千、靈感不斷，開始下筆寫作，寫到一半或者快寫完了，突然發現寫跑題了。

二、解決高中英語書面表達錯誤的對策

1.豐富學生詞匯，正確使用詞匯。詞匯是語言的基本構成要素。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。學生應該在平時的英語學習中不斷積累詞匯，豐富自己的詞匯量，在英語書面表達時，做到單詞運用游刃有余。因此，教師需要采取方法引導學生積累英語詞匯，鞏固學生的單詞記憶，幫助學生正確使用詞匯。

例如，教師可以引導學生聯想記憶單詞，鼓勵學生有一個單詞盡可能多地聯系到相關的單詞，使諸多單詞聯系在一起，以點帶面，積少成多。比如，在學習“achievement”一詞時，就可以讓學生充分聯想，與“achievement”有關的單詞都有什么呢？學生會聯想到“contribution”、“target”、“study”、“ technique”等一系列單詞。另外，教師還可以引導學生通過語境記憶單詞。比如“put”一詞的用法，“put on”是穿上，“put off”是延期，給學生列舉兩個例句：The girl put on her coat and went out.

This afternoon's meeting will have to be put off.，學生通過特定的語境去記憶單詞，能夠加深對單詞的使用方法的理解。

2.培養學生語感，掌握語法運用。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，在英語學習中，語感起到很重要的作用。針對學生在英語書面表達中語法使用錯誤，受漢語影響的問題，教師要幫助學生英語語法，有意識地培養學生的英語語感。

首先，給學生講授英語書面表達總常用的語法和句型結構，讓學生掌握扎實的語法基礎，熟記語法順序和語法搭配結構，避免語法使用不當的問題，例如How nice a day it is.與What a nice day.how修飾的中心詞是副詞或者是形容詞，所以是how +adj+a/an+n.what，what修飾的中心詞是名詞，所以是what +a/an +adj.+n；其次，要引導學生誦讀優秀英語文章。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，在英語學習中也是同樣的道理，教師在英語課堂教學中，要讓學生多讀多背，教導學生去比較英語與漢語語句的差別；最后，鼓勵學生在課堂上用英語對話交流，一個良好的學習氛圍，可以調動學生的學習興趣，激發學生的聽說欲望，對于提高學生的英語語感能起到明顯的幫助作用。

3.掌握文章結構，提高寫作技能。要寫好一篇英語書面表達，還需要在英語書面表達時理清思路，避免寫作時出現跑題現象，做到書面表達中心思想明確，語句段落連貫，語言組織條理清晰，作文結構嚴謹有序。所以教師要幫助學生掌握文章結構，提高寫作技能。

綜上可知，對于高中英語書面表達中出現的用詞錯誤、語法錯誤和結構錯誤，高中英語教師應當結合學生實際，提高學生的詞匯積累，培養學生的英語語感，讓學生在寫作時能夠做到正確使用詞匯，熟練掌握語法的運用和文章結構，提高學生的英語書面表達寫作技能。

參考文獻：

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