落實(shí)校本教研 推進(jìn)新課程教學(xué)改革

葛孝勤

隨著新課程的全面推進(jìn)，學(xué)校的教學(xué)改革迫在眉睫。以適應(yīng)新課程的改革，為進(jìn)一步推動(dòng)我縣的課程改革的需要，落實(shí)校本教研，推進(jìn)教育教學(xué)改革，是我校自實(shí)施素質(zhì)教育以來，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)教學(xué)改革的新舉措。

新課程要求教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)說，“教師是教育的研究者。”要求教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。建立以校為本的教學(xué)研究制度，從學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的問題出發(fā)，通過全體師生共同研究，達(dá)到解決問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

以校為本的教學(xué)研究，即校本教研，就是以學(xué)校為研究基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的問題為研究內(nèi)容，以學(xué)校教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)校師生共同發(fā)展為研究目的所開展的教學(xué)研究機(jī)制和教學(xué)研究活動(dòng)。即新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在學(xué)校中，通過學(xué)校，為了學(xué)校”。

一、明確校本教研目的，健全校本教研制度

校本教研作為一種促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要形式，伴隨著新課程的改革春風(fēng)，走進(jìn)了我們的校園，融進(jìn)了我們教師的生活，成為了學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。我校在新課程觀念的指導(dǎo)下，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視下，積極構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本教研，明確學(xué)校教研組工作目的，健全校本教研制度，引導(dǎo)教師通過自我反思中提高教學(xué)水平，在同伴互助中提升教育理念，在專業(yè)引領(lǐng)中感悟教育的真諦。

校本教研是開展校本活動(dòng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，校本教研活動(dòng)的制度化、正常化，必須有理論的正確引導(dǎo)。我校著力于規(guī)范校本教研制度、建立理論學(xué)習(xí)制度為保障，促使校本教研的制度化和正常化。

加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，完善校本學(xué)習(xí)制度。做到“三個(gè)層次、兩個(gè)必須、一有一查”的學(xué)習(xí)制度。

建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)管理、分工合作制。學(xué)校是校本教研的主陣地。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宏觀調(diào)控校本教研計(jì)劃。校本教研必須列入學(xué)校的重點(diǎn)工作。校長是校本教研的第一責(zé)任人，推動(dòng)校本教研的“帶頭人”。親自領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校校本教研工作。學(xué)期初，認(rèn)真組織并召開教研組長會(huì)議，明確校本教研的工作目的，從而從制定教研工作計(jì)劃和教改課題中做出規(guī)范性指導(dǎo)。要求教研組長聚焦課堂，扎根于每一堂課，關(guān)注每一位教師的成長。

建立教師學(xué)習(xí)反思制。學(xué)校通過校本教研，及時(shí)掌握教師參加教研活動(dòng)的情況并把參與情況的質(zhì)量納入業(yè)務(wù)考評(píng)。要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持做到以下幾個(gè)方面：堅(jiān)持讀一本教育教學(xué)專著，做好課堂教學(xué)后記，確立一個(gè)教學(xué)研究課題，完成一份成功教案，寫好一份精彩案例分析，撰寫一篇教研論文。

二、切實(shí)做好校本教研培訓(xùn)工作、以新課程理論引入課堂教學(xué)

教師是校本教研的主體，校本教研的內(nèi)容就是教師在教學(xué)中所面對(duì)的各種具體問題。開展校本教研的關(guān)鍵是教師。教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握新的教育理論，拓展自己的知識(shí)面。在新的教育理論和豐富的知識(shí)的掌握下，不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)效果，才能反思、提升研究的水平。學(xué)校要做好校本培訓(xùn)工作，通過校本培訓(xùn)的方式搞好教研，把課堂當(dāng)作培訓(xùn)基地，把一線教師當(dāng)作被培訓(xùn)者，也可以是培訓(xùn)者，邊上課，邊研討，把培訓(xùn)、研究、學(xué)習(xí)融為一體，使校本教研有針對(duì)性和可行性。

學(xué)校要切實(shí)抓好校本教研，必須做好校本培訓(xùn)工作，把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)來抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合。

三、走進(jìn)課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)中提高，在實(shí)踐中探索，促進(jìn)校本教研

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”校本教研要求教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中尋找最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法。要求教研組積極探究實(shí)際課堂教學(xué)。營造“民主、平等、和諧”的學(xué)習(xí)氛圍。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提倡學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力；構(gòu)建“分層、互動(dòng)、開放”的學(xué)習(xí)體系，實(shí)施“鼓勵(lì)、贊賞、期待”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，相信人人都能成材，人盡其才，盡其所有才。我們從事的是育人的工程，所有教育教學(xué)行為都應(yīng)圍繞著這一理念：“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。”

在新課程改革中，我校“以人為本”積極構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本教研，推進(jìn)課程教學(xué)改革，逐步取得了一些成就。學(xué)校教師隊(duì)伍的素質(zhì)不斷提高，教育教學(xué)質(zhì)量名列前茅，學(xué)生參加各類競賽獲得名次，教師教學(xué)論文或論著多次見于報(bào)端和書刊，涌現(xiàn)出一批又一批的教壇新秀、骨干教師、優(yōu)秀教師，學(xué)校初步構(gòu)建起一支教育觀念先進(jìn)，師德高尚，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。面臨面日新月異的知識(shí)更新，學(xué)生思想不斷的轉(zhuǎn)變和提升，以及學(xué)生家長對(duì)自己子女的殷切期望，作為教師，不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不斷地提高自身的專業(yè)知識(shí)和教育理論。只有在改革的實(shí)踐中，才能鍛煉和提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)改革的需要。作為教師，必須依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，以校本教研為主通過研究、探討、合作、交流、互助，搭建一個(gè)平等、和諧、共同學(xué)習(xí)的綠色平臺(tái)，使學(xué)生在校本教研中發(fā)展，教師在校本教研中完善，學(xué)校在校本教研中提升。