中職英語任務指引型學習的運用

張連鳳?オ?

[摘要]現今社會，就業形勢嚴峻，這就給中職院校英語教學提出了改善教學質量的要求，為此，可采用任務指引型學習的方法。在中職英語教學過程中，教師需要依據實際教學內容與教學情況，對任務指引型學習加以有效運用，先做好組別劃分和任務分配工作，然后保證小組活動落到實處，并盡可能延伸到小組表演層面上去，從而真正提升中職學生英語能力。

[關鍵詞]中職英語學習任務研究學習教學方法

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360124

在中職院校的英語教學中，任務指引型學習的意義非常突出，首先這種以合作探究為基礎的學習方式可以有效培養中職學生的合作精神，而這種合作精神恰恰是在未來社會中非常需要的。另外，任務指引型學習還有助于中職學生自主思維的形成，使學生獲得更多自我展示機會。無論如何，這種學習方式都應當是教師所悉心研究和提倡的。

一、任務指引型學習的準備

首先，在正式教學工作開展前要做好科學的組別劃分。按照英國伯明翰大學威廉教授的說法，不同學生分別擅長不同的學習類型，有些是視覺型，有些是聽覺型，有些是活動型。教師可以按照學生所擅長的學習類型，給學生進行恰當的組別劃分，使之接受各種類型的任務。這種方法能夠最大可能地提升學生學習積極性，使學生樂于完成教師所安排的任務。

其次，教師給出的任務應盡可能合理且多樣化。教師可以根據教學內容的區別，讓分組任務盡可能豐富起來，比如生詞記憶、看圖說話、故事復述等，也可以根據學生興趣偏好的區別，使其自主選擇presentation。像中職院校的商務英語專業，即可以將三至四個學生劃分為一個小組，分別展出基于各種題材的任務，像基本商務禮儀、酒店餐桌禮儀、廣告規范用語等等，從而全面提升學生的組織能力、演繹能力、語言應用能力。

二、從文本中引出合作交流

中職英語教材各個章節里都有足夠分量的課文教學，可是因為中職院校學生英語基礎普遍偏差，詞匯儲備量也不夠充足，所以想完成課文閱讀難度還是非常大的。比如在蘇教版中職英語第二冊里，涉及了Going Places的內容，在講解短文時，教師可以利用多媒體技術展示各地的風光圖片，要求學生完成下列任務。

第一步，各組成員共同選擇一幅圖片，說明圖片所處位置，并用核心詞匯表述圖片內容，繼而將核心詞匯擴大到短語和句子。第二步，各小組分別展示自己的成果。第三步，學生獨立完成寫作任務，即基于某幅圖片完成一篇短文。第四步，小組間相互批改短文作業。第五步，小組間比賽，看哪個小組完成短文的速度最快、準確率最高。

總之，借助小組共同完成任務的辦法，學生基本能夠了解本單元文章的內容，也可以順利回答出教師所給出的問題。也就是說，這種任務型學習方式，是有助于學生能力鍛煉的，同時也可以極大地減輕學生的學習壓力，使其主觀能動性得到發揮。尤其是一些平時怯于開口表達的學生，在小組的環境中，也變得積極起來。

三、從合作中引出小組表演

英語知識和英語能力之間并不完全相等，只有把知識同中職學生的生活及未來就業結合起來，才是讓語言交流保持活力的最好辦法。蘇教版中職英語教材里面，有很多適于交際活動的指導內容，像對話、游戲等等，借助任務指引型學習方式，設置有效的活動情境，讓學生以組為單位，進行角色扮演活動是完全可行的。當小組成員間討論出大致的表演方案之后，教師可讓其到講臺上完成表演任務。比如在接觸到和生日禮物這一情境有關的內容時，教師可以為學生創設“給同學買生日禮物”的情境，請學生完成“Shopping for my birthday gift”的表演活動。在此表演活動中，學生會接觸到多個句型，得到充分的語言鍛煉。值得一提的是，這一活動還可能和學生的就業有關。在活動中，學生能夠接觸到英語購物、英語銷售等專業知識，從而真正激發了思維，開闊了視野，活躍了課堂氛圍，也有助于語言交際能力的鍛煉，是任務型學習較高級別的訓練。

大量的教學實踐顯示，在中職院校英語教學過程中，倡導任務指引型學習，是一種行之有效的教育手段。這種教學方式一方面可以幫助學生奠定終身學習的思維基礎，另一方面也有助于學生合作精神的塑造，提高中職院校學生適應時代發展的能力。然而同時我們應該注意到，這種教學方式的完善并非一朝一夕之功，它要求教師持續地研究和探索，在充分總結經驗教訓的基礎上，做出學習指導策略上的積極調整，以便讓中職英語課堂變得更加成熟。

[參考文獻]

[1]紀大川.小組合作學習在中職英語課堂教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2014（3）.

[2]方云.中職英語課堂教學中的“小組合作學習”方法研究[J].教育教學論壇，2013（12）.

[3]張華瓊.小組合作學習在中職英語教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2015（5）.

（責任編輯袁妮）