新視角下后進生教育管理淺見

張益群?オ?

[摘要]為了改善學生參加集體活動思想上的消極態度、行動上的逃避心態，使“南極”與“北極”的學生都能夠在學校教育中積極健康地成長，從教師、學生、常規活動等方面研究了具體的策略：從教師做起，為學生樹立榜樣；從身邊學生著手，安插監督；從教學管理開始，另起爐灶；從融合教學入手，注重質量。

[關鍵詞]后進生教育管理

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360117

初中階段的學生正處于青春期轉變的關鍵期，反抗叛逆性心理極其明顯。為了豐富學校體育文化，使學生能夠以一個積極健康的心態在輕松愉悅的學校文化氛圍中成長，學校經常會組織學生參加一些集體活動。但在參加集體活動時，如學校組織學生跑步時，我們總會看見有那么幾個掉隊的學生。與學生相處下來，發現那些掉隊的學生有一些是真的體質差，跟不上隊伍，而另外一撥則是偷懶的學生，這就是所謂的“南極”與“北極”的學生。在課堂上，體育教師尚且可以監督學生，鼓勵他們不掉隊，但對于全校性的課間操來說，如果體育教師每個班都巡視、監督學生的話，還未巡視完，跑操就結束了。為了改善這種情況，需要從教師做起，為學生樹立榜樣；從身邊學生著手，安插監督；從教學管理開始，另起爐灶；從融合教學入手，注重質量，為學生的健康成長提供一個良好的教育環境。

一、從教師做起，樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的。在學校教育教學中，教師是學生健康成長的“父母”，是學生健康成長的指導師。因此，任課教師特別是班主任在教育教學過程中，在學校或是班級常規活動中，要做好學生的榜樣，以身示教、以身示范，帶動學生的積極性心理，監督學生的懶惰性心理，爭取消除學生的消極性心理，使學生即使經過一個假期的洗禮，一個水平的晉升，一個新的班級圈的形成，亦會有一個積極健康的心理，具有濃厚的集體榮譽感。

比如，開學初，在參加集體性體育課間操時，每個班都會有掉隊的學生，學生經過假期身體素質自然會有所下降。此時，任課教師特別是班主任可以和學生一起跑步，學生看到班主任在完成大量工作之余還一起跑步，內心無疑是感動的，保留這份感動，他們會將此轉化為動力，爭取不掉隊。而那些偷懶的學生，在看到班主任和大家一起跑操時，也會主動地跟上大家的腳步——不掉隊。不僅如此，教師在其他方面也要做好表率，要求學生做到的，自己首先要達到要求，進而促進學生在各個方面都能夠擁有較強的自制力。

二、從身邊學生著手，安插監督

每個階段的學生都擁有他們年齡階段所特有的心理特征，教師教育教學時要善于利用學生特殊的心理特征，爭取將不利變為有利。初中階段的學生正處于青春期轉變的關鍵期，反抗叛逆性心理極其明顯。教師放手實行學生自己管理自己、自己監督自己的制度，未嘗不是教師對自己和學生的一種解放，這種管理制度能夠給予學生充分的時間和空間，展示自己，互相鼓勵監督。這個階段的學生，內心深處都生長著一顆帶有強烈自尊心的小火苗，教師管理學生應盡可能地產生微波效應，抓住學生心中的小火苗，因為只要能夠抓住這顆小火苗，就能點亮整個世界。

如在體育課間操的站位方面，可以多樣化設計安排，教師在管理班級的過程中盡量從身邊的學生著手，盡可能將掉隊的學生，特別是偷懶的學生與班級中自制力強、體質較好的學生安排在一起，將掉隊的學生分插在各個小組，讓同組學生監督他們，使教學管理進入學生自己管理的階段。這樣，教師就抓住了點亮班級的那顆小火苗，既促進了學生間互幫互助的心理，維護了學生的自尊心，又使班級管理科學化，有利于良好班集體文化氛圍的形成。

三、從教學管理開始，另起爐灶

教學管理的科學合理個性化是每個學生健康發展的保障，而我們在教育教學過程中，預設與生成并非完全匹配的。我們設想學生跑步時不會出現掉隊生，即使出現也是那些體質差的，全校也就那么一兩個，但結果大出意料，我們設想在全校出現的情景竟然在每個班上演了，有些班級更甚。通過觀察、與班主任溝通，我們發現這些掉隊的學生，并非完全是體質差跟不上隊伍，而是他們從思想上應對學校集體性跑步的“策略”。

對于體質差的掉隊生或是臨時生病的學生，在跑操過程中，為了不使他們影響班內其他學生的活動，將其安插在學生身邊效果是不大的。此時，體育組教師和校領導應考慮從其他方法著手，將這部分學生從班集體中抽離出來，另外組成一個小方陣參加體育活動。當然，不管是從質上，抑或是從量上的要求都應與普通學生存在一定的差異，使評價的標準符合他們的身心特點，如跑的速度可以慢些，跑的長度可以短一些，等等。因此，在教育教學過程中，“一刀切”的體系已經不能保證每一個學生受益，為了一切學生，我們應該“多起爐灶”，使其能夠真正促進學生身心健康發展。

四、從融合教學入手，注重質量

在知識經濟大爆炸的時代，學科的發展越來越綜合化和細化，我們在教育教學過程中，已經不能單純地教授某一學科知識，因為它已經不能適應當前社會的發展需求。教育管理亦是如此，學校大課間活動，特別是跑步，學生從思想上拒絕，行動上以偷懶的形式逃避，而我們單純地對學生進行政治教育或是體育跑步很難使每個偷懶的掉隊生認識到集體性體育跑步的價值。因此，與其他學科或是班級常規管理相結合的方式方法也是當前教學管理的一個重要途徑。

如果單從行為上改善掉隊生的習慣，效果并不會太理想，需要我們雙管齊下，加強學生思想上對集體性課間操的重視程度。因為多數掉隊生未從思想上意識到跑步的重要性，沒有集體的概念。而從單純的體育課或是課間操管理方面著手，很難使學生從思想上意識到集體參與課間操的重要性，此時與其他學科的融合教學，學生思想意識的培養就被提上議事日程。如出現參加其他集體性活動部分學生伺機偷懶、班級內部衛生不打掃等情況時，班主任要及時對其進行教育；亦或是在政治、語文、英語等學科中，教師對學生進行專門的思想認識教育，當然也可以針對此開展一次主題班會，使學生從日常的教育教學中改善自己的思想認識。

綜上所述，學生掉隊的現象屢見不鮮，雖然不至于影響學校教學的正常開展，但會影響他們的身心健康發展。為了學生的健康發展，需要學校各科教師多管齊下，從教師做起，為學生樹立榜樣，從身邊學生著手，安插監督，從教學管理開始，另起爐灶，從融合教學入手，注重質量，使那些掉隊生不僅從思想上重視體育鍛煉，還要從行動上參與到集體性體育課間操中來，不僅注重體育鍛煉，還積極參與到班級其他常規活動中來，使學生能夠以一個積極健康的心態在學校健康成長。

[參考文獻]

[1]程華東.教育教學管理的創新[J].復旦教育論壇，2003（3）.

[2]張小榮，鄧成超.創新教育教學管理制度[J].重慶工學院學報，2006（6）.

[3]俞冠先.論高校體育教學、體育管理與高校體育教育發展的若干問題探析[J].學校體育，2013（28）.

[4]高士剛，李文武.論全納教育視野下學校體育教學管理觀念的轉變[J].中國成人教育，2010（9）.

[5]王建民，謝芳，朱忠鋒，劉茂昌，顏維寶.體育教育專業實踐教學“動態評價——分段管理”模式的構建與實踐[J].體育科研，2008（1）.

（責任編輯陳劍平）