淺談英語專業大學生課堂沉默現象

楊璐

【摘要】英語專業大學生課堂沉默現象雖然多是個案，但是在教學中卻經常遇到，課堂沉默不僅影響到他們英語學習進度，也影響到他們的自信心，對其英語語言能力的成長與發展非常不利。本文根據收集到的資料，結合自身的教學經驗，就英語專業大學生課堂沉默現象進行了分析，著重分析了產生的原因，結合教學經驗就如何解決這一問題給出了相應的建議，希望能夠對學生的學習及教師的教學提供一些幫助和啟示。

【關鍵詞】英語專業 大學生 沉默

英語專業的大學生在課堂學習的過程中，需要積極參與到學習過程，利用各種機會來表現、鍛煉自己的英語語言能力，需要積極回答老師的提問或者闡述自己的意見。大多數學生能夠做到這一點，但是也有個別學生卻存在沉默的現象，主要表現為不積極回答老師的問題、不參與課堂教學過程、不主動表達自己的意見和思想等方面上。

一、英語專業大學生課堂沉默現象的原因分析

導致英語專業大學生課堂沉默現象的原因是比較復雜的，具體來說有以下幾點：第一，個人因素，有的大學生本身性格比較內向，在現實生活當中就不善于與人交流、交往，尤其是在人多的時候，對課堂的提問、閱讀等有一定的抵觸心理；另外，一些大學生心理上存在一些問題，比如說缺乏自信，在人多的時候說話會感到焦慮、緊張，緊張的情緒讓其在表達的時候斷斷續續，長此以往就讓其對課堂參與失去了信心；此外，課堂互動、表達等需要較高的英文知識和表達能力作為支撐，尤其是在涉及到自己不太熟悉的領域的時候，英語專業大學生雖然在詞匯、語法等方面有一定的積累，但是這些有時會也不能滿足互動交流的需要，有一些學生在學習的時候感覺聽不懂老師的語言，尤其是一些外教的語言，導致他們英語語言學習的興趣下降，能力的欠缺是導致課堂沉默的一個重要因素。第二，教師因素，教師在教學的過程中肯定是有所側重，有的教師在生活當中不打愿意與學生溝通和交流，有的沒有為學生創造足夠多的鍛煉機會，有的教師在教學的過程中沒有考慮學生的學習特點、現狀和需求，教學方法上缺乏創新等，這些都會影響到英語專業大學生課堂學習的積極性。

二、英語專業大學生課堂沉默現象的對策建議

1.主動與這些大學生進行溝通和交流。對存在課堂沉默現象的大學生，教師在課堂教學當中可以主動與其交流，需要注意的是這里的溝通交流不是讓其回答問題，而是像朋友那樣進行互動，談一些比較感興趣的話題。在課堂交流的時候，了解哪些方面的內容是這些學生比較感興趣的話題，哪些內容是他們所擅長的，找到打破沉默的突破口，引起其逐漸的說出來。在這一要注意一定不要批評學生，英語專業的學生大多數是女生，她們的心理比較脆弱和敏感，課堂教學的過程中要在溝通交流當中，對其學習進行引導。比如說有學生本身比較內向，但是喜歡韓流明星，教師可以在講課之余，與學生進行就韓流明顯的一些動態進行互動，比如說哪個韓星比較帥啊，哪個韓星主演了什么電視、電影了，這樣的互動對學生本身就是一種鍛煉，教師如果在互動的時候滲透一些語言知識、新的詞匯等，學生會不自覺的學習和接受，表達能力和欲望也會逐漸加強，最終讓其和普通學生一樣積極參與到課堂教學中。

2.改進教師提問、評價策略。教師在課堂教學當中不要一味的、毫無目的的提問題，提問應該由一定的策略，做好提問的設計，課堂提問的問題要有一定的針對性，要根據學生的學習情況進行提問。提問的問題重要減少封閉式問題，所謂的封閉式問題實質只有一個正確答案的問題，這類問題學生能夠回答出來自然不錯，回答不出來會挫傷他們的積極性。開放式問題，沒有唯一的正確的答案，每一個學生能夠根據自己的思考、認識和理解，通過語言組織給出他們的答案，不管是簡單的回答，還是復雜的回答英，都能獲得的回答的機會，這樣的提問才是語專業課堂教學所需要的。

3.構建良好的課堂學習環境。良好的課堂學習環境是減少課堂沉默現象的一個重要條件，教師在教學的過程中必須構建良好的課堂學習環境。一方面，教師要致力于良好師生關系的構建，形成寬松愉悅的課堂氛圍，在專業英語課堂教學當中，聽、說、寫應該是最重要的環節，反而詞匯、語法知識并不太重要，因為學生都經過了七八年、甚至更多時間的積累，在詞匯量不存在什么問題，主要差在表達的準確性、語言習慣和流暢度等方面上，課堂教學以聽、說、寫為主，可以讓學生有更多的時間，在愿意表達的驅動之下，與教師、同學交流。要激發學生英語學習興趣，有的學生之所謂存在沉默的問題，不是能力、自信心方面的問題，而是對英語缺乏足夠的興趣，當初選擇這一專業也是傾聽家長的安排，對這類學生應該從培養其英語語言學習的興趣入手，比如說英語語言能力能夠給他帶來的榮譽或優勢等，這些要從教學內容上體現出現，以他們比較感興趣的內容，來引導他們打破沉默，積極參與到課堂教學過程。

總之，課堂沉默現象，會極大的影響到學生英語語言知識的學習與能力的成長，教師在課堂教學中必須解決好這一問題，讓所有的學生都能積極參與到課堂教學中。

參考文獻：

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