農村高中思想政治課提高學生學習主動性的思考

黃立崗?オオ?

[摘要]在當前的農村高中思想政治課教學中，學生在學習態度、學習方法、知識面、自信心、學習勁頭等方面存在許多問題。對此，農村高中思想政治教師應轉變觀念，建立平等、友愛、和諧的師生關系，采取各種措施激發學生學習興趣，擴大農村高中學生的視野，改善自己的教學方式和學生的學習方式。

[關鍵詞]農村高中思想政治主動性

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360068

農村普通高中在我國整個教育系統中有著重要的地位，同時也是當前我國教育系統中的一個薄弱環節。筆者所在的學校是一所距離縣城有25千米遠的農村普通高中，由于受到學校地理位置和招生政策的影響，學生絕大部分來自農村，生源質量相對較差。

一、農村高中思想政治課教學中學生存在的問題

1.學習態度不端正。許多農村學生認為政治學科只要記記背背就可以學好，而且政治課對自己的升學、生活、就業幫助不大。加上有的政治教師喜歡將課堂變成說教課，這樣的課堂對學生沒有吸引力，從某種程度上造成學生的學習態度不端正，對高中思想政治課沒有興趣。

2.學習方法不科學。農村高中學生普遍交往能力較弱，不敢主動與老師或同學溝通交流自己的學習困難。許多學生尤其是基礎較差的學生，在思想政治課學習中，往往習慣于教師叫怎樣做自己就怎樣做，不去探索適合自己的學習方法。一些學生喜歡教師給自己指定必須要記憶的題目和答案，自己就花大力氣去死記硬背，導致知識理解不透，不會運用。

3.知識面狹窄。農村高中的學生普遍知識面比較狹窄，而政治又是一個涉及面較廣且需與時俱進的學科，必須廣泛關注社會新聞。許多學生因為條件的限制無法及時獲取相關時政信息，這對他們學習能力的提升有一定的制約作用。尤其新課改以來，要求學生全面參與教學，而我校的學生都是住校的，學校既沒有網給他們上，又沒有電視給他們看，所以很多的討論活動、合作學習、綜合探究都是學生沉默，教師發言。

4.自信心不強。農村學生較膽小，自信心不強，不敢大膽表達自己的想法。加上農村學生大多講地方方言，普通話不標準，課堂不愿開口發言。

5.學習勁頭不足。農村學生受農村各種條件的限制，特別是社會大環境的影響，他們知識基礎和接受能力較差，容易產生厭學情緒，導致在學習過程中得過且過、不求上進、不思進取。

農村高中學生對思想政治課的學習動力不足、主動性差、被動學習等問題，一直都困擾著我們一線教師。在新課程改革背景下，我們該怎樣提高農村普通高中學生學習思想政治課的主動性呢？

二、農村高中思想政治課提高學生學習主動性的措施

1.轉變教師觀念，建立平等、友愛、和諧的師生關系

農村高中學生的自信心不足，自卑心理較強，不敢在課堂上開口發言，這就需要思想政治教師努力構建良好的師生關系，和學生成為朋友，以合作、民主的姿態與學生平等相處，在教學中感化學生。在和諧的環境里，在平等、友愛的師生關系中，學生能產生良好的情緒，激發學習積極性和學習興趣，樹立學習信心。

一方面，在課堂教學中，要創設一種民主的氛圍吸引學生，使學生暢所欲言，發表自己的獨立見解。對于學生在探索中的錯誤不求全責備，不諷刺挖苦，這樣才能保護學生主動參與的積極性。要充分鼓勵、肯定學生，并誠懇地指出學生的不足和需要補充的內容等。要采取學生易接受的自主學習、合作學習、探究學習等方式，用富有感性的評價來吸引學生，告訴學生學習的難點和重點以及要求掌握的內容，把自己的理解和學生分享，同時讓學生把自己的做法說出來與大家共同分享，嚴格避免傳統的“填鴨式”教學和片面追求升學率的應試教育。

另一方面，教師要尊重每一個學生。一句鼓勵的話，一個關切的目光都能激發學生學習的積極性。在課下，多方了解學生的思想，多方關注學生的心理變化，不放棄一個所謂的“差生”。幫助后進生理解和記憶知識，減輕其學習負擔，真正使他們愿意學，善于學，學得好。

2.采取各種措施，激發學生對思想政治課的學習興趣

要想克服農村高中學生學習動力不足，學習態度不端正的問題，就必須激發他們學習思想政治課的興趣。興趣是最好的老師，是學生學習的動力。要想真正做到讓農村高中學生在樂中學、學中樂，教師應著力培養他們對思想政治課的興趣，激發他們主動參與學習的欲望，讓他們積極自覺地參與學習。

（1）上好第一堂課，做足學生的思想工作，激起農村學生的學習興趣

一門課程能不能激發學生學習的興趣，講好第一堂課至關重要。思想政治課對于學生而言是理論性較強的一個學科，要使學生真正理解其內涵，就必須提高課堂對學生的吸引力，所以，筆者在教學過程中，非常重視新學期的第一堂課。第一堂課，一般不講書本上的具體內容，而是做好學生的思想工作，讓學生對將要學習的高中思想政治課內容感興趣。例如，在學習經濟生活內容之前，筆者先播放了幾個視頻片斷，展示本地農村通過種植果樹、養殖等發家致富的事例，激起學生對身邊經濟現象的求知欲望，進而讓學生對將要學習的經濟生活展開討論，讓大家暢談為什么要學習經濟生活，我們身邊哪些情況與我們將要學習的內容息息相關等等。學生普遍能從自我角度出發，暢所欲言。當然，學生的回答有對有錯，作為任課教師絕不能否定學生的想法，而應順著學生的思路正確引導他們，做足學生的思想工作，并不斷激起學生學習思想政治課的興趣。

（2）堅持思想政治課教學的“三貼近”原則，激起農村學生的學習興趣

農村高中學生受到其生活環境、生活經驗、知識面等客觀條件的制約，要求教師在思想政治課堂教學時要真正做到貼近農村學生的生活，貼近農村實際情況。在教學選材上，盡量選取農村學生能夠理解的材料，或選用本地實際材料，以利于學生理解，并更好地激起學生的學習興趣，使思想政治課真正能夠入耳、入腦、入心。

（3）優化課堂導入，激發學生興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半。”教育心理學認為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的十分鐘效果是最佳的，因為學生往往懷著一種“開頭究竟是什么”的好奇心。因此在課堂教學中如能把握好導入新課這一環節，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。

（4）利用多媒體等先進手段輔助教學，使教學直觀化，激起農村學生的學習興趣

由于農村學生的知識面比較狹窄，接收信息的渠道比較少，在課堂上利用多媒體等設備輔助教學，能更好更直觀地展示各種有關信息，拓寬學生的知識面，也能更好地激起農村學生的學習興趣。

（5）引導學生轉換角色，自覺扮演思想政治課的不同主體角色，激發農村學生的學習興趣

思想政治課如果用說教的方式進行授課，學生會感到枯燥無味。為了改變這種狀態，可以讓學生在學習不同內容時，把自己想像成是其中的角色，這樣既能激發學生的學習興趣，又能使學生更好地理解和記憶學習內容。例如，在學習政治生活第三課《我國政府是人民的政府》時，筆者讓學生把自己想象成國務院總理、自治區主席、縣長、鎮長等，并以這些主體身份來思考政府的職能、政府的責任等問題。因為農村學生潛意識里都有走出大山的渴望，所以他們對這樣的角色轉換很有興趣，從而順利完成了相關內容的學習。

3.擴大農村高中學生的視野

知識面窄是農村學生的一個普遍特點，為了解決這個問題，我們可以這樣做：每上完一節課后，就布置學生去收集資料或有趣的見聞，允許學生通過報紙、電視、課外書籍等途徑收集，鼓勵學生大膽在生活中發現問題、收集問題、體會問題、解決問題。在上課前5分鐘，隨機抽一兩名學生即興演講，沒有抽到的學生把收集來的資料上繳，教師作簡單評語。這一做法的好處：一是學生通過收集資料，拓寬了知識面；二是通過即興演講，大大提高他們的口頭表達能力和口頭表達欲望，使他們克服了膽子小，不愿開口發言的缺點，課堂上能暢所欲言；三是通過收集資料，促使農村學生關心國家和社會，為社會盡責任。

4.改善教師的教學方式和學生的學習方式

改變以往呆板的教師傳授的教育教學模式，采用“學案自學”的方式能激發學生學習的主動性，調動學生對課堂教學活動的積極參與。教師提前印發“導學案”給學生，學生利用自習時間圍繞“導學案”進行預習，自主解決50%的問題，并找出學習困惑之處，標注出疑難問題，到上課時進行交流探討。在思想政治課教學中，學生是課堂的主體，課堂主要是學生自主、合作、探究的課堂。教師是課堂的主導，教師的任務主要是檢查導學案或者預習筆記的完成情況，并依據這檢查結果，設計課堂導入、安排課堂各環節等。采用“學案自學”的方式，能有效改善教師的教學方式和學生的學習方式，不斷提高農村學生的課堂參與意識，提高農村學生學習思想政治課的主動性。

總之，如何調動農村學生學習思想政治課的積極性、自覺性和主動性，方法很多。只有教師本身觀念改變了，教學方式改變了，切實關注關心學生的思想，才能全方位地調動農村高中學生學習的積極性，滿足學生的自我要求，才能達到提高學生學習思想政治課主動性的目的。

（責任編輯袁妮）