讓學(xué)生“讀”起來，讓學(xué)生成為讀者

陳代秀

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0060-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初中生每年課外閱讀不少于80萬字，高中生每年不少于100萬字，課外自讀中外文學(xué)名著10部以上。要達(dá)到這一要求，完成這一任務(wù)，教會(huì)學(xué)生閱讀是非常重要的。課標(biāo)同時(shí)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這就明確告訴我們，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)該是在老師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。可是在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，不少老師卻往往不敢"放手"，生怕學(xué)生沒學(xué)好，其實(shí)智者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，多幫助學(xué)生在閱讀過程中充滿發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究，"授之以漁"，使學(xué)生成為真正的"讀者"。

那么，怎樣才能讓學(xué)生成為真正的"讀者"？根據(jù)較長(zhǎng)時(shí)間的探究實(shí)踐，我找到了較為有效的方法：就是讓學(xué)生直接面對(duì)文本，讓學(xué)生從文中感悟，從文中入情。

伊瑟爾說："作品的意義只有在閱讀的過程中才能產(chǎn)生，它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物。""讀書百遍，其意自見"，也強(qiáng)調(diào)了"讀"的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。其實(shí)，自主學(xué)習(xí)也只有通過"讀"才能體現(xiàn)，讀的過程其實(shí)就是學(xué)生、老師和文本的對(duì)話過程。讀者和文本之間由陌生到熟悉，由表面到深入，由感知到感悟，由隔閡到共鳴，每一步都離不開讀。那么如何才能讓學(xué)生喜讀、樂讀呢？

1.激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生樂意自主讀書

"興趣是最好的老師，""知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。只有充分培養(yǎng)好學(xué)生閱讀的興趣，才能使學(xué)生喜歡上讀書、愛上讀書。我在這方面下了一些功夫：比如首先給學(xué)生推薦些好書、美文，盡量是學(xué)生喜聞樂見的；再教學(xué)生"讀"的方法，提出不同的要求；最后進(jìn)行評(píng)比測(cè)試。給優(yōu)勝者頒些小獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生，讓獲勝者談做法、談體會(huì)，既滿足了初中生好表現(xiàn)的"虛榮心"，又讓學(xué)生在讀書中成長(zhǎng)、進(jìn)步，進(jìn)而愛上讀書、樂于讀書。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。為此我給學(xué)生介紹了豐富多彩的讀書方法，讀的形式不同，功用自然不同。

聽讀："聽"讀和"看"書合二為一，通過對(duì)學(xué)生視聽的訓(xùn)練，能達(dá)到正音正句、把握節(jié)奏的目的。

朗讀：能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)入情景，表達(dá)情感體驗(yàn)。

默讀：有助于思考和想象，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析等能力。

問讀：培養(yǎng)會(huì)問的能力。"讀-問-再讀"，在讀中釋疑；"問-讀-再問"，在問讀中深入學(xué)習(xí)。

誦讀：增強(qiáng)記憶的能力。在訓(xùn)練快速記憶的同時(shí)，也可以讓學(xué)生表演朗誦。既可比賽，也可表演，其樂無窮。

說讀：即說說讀讀，邊讀邊說，如復(fù)述（現(xiàn)代文），譯讀（文言文），是理解能力和表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。

唱讀：主要針對(duì)古詩詞，可依曲填詞，也可自己譜曲，既陶冶學(xué)生性情，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

試問，有如此多美妙的讀書方法，供學(xué)生選用，學(xué)生能不樂于讀書嗎？

2.激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟

"學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"鼓勵(lì)學(xué)生在讀書過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和分析問題，再努力通過閱讀來解決問題。當(dāng)然也是先由老師教會(huì)學(xué)生如何提問，如在學(xué)習(xí)課文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的問題：本文再現(xiàn)了作者童年時(shí)代與長(zhǎng)媽媽相處的情形，表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的性格的各個(gè)側(cè)面及作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。文中寫了長(zhǎng)媽媽哪些事情？重點(diǎn)寫了什么？表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的什么感情？你喜歡長(zhǎng)媽媽嗎？為什么？在文中作者先后兩次提到對(duì)長(zhǎng)媽媽的"敬意"，是不是這兩次"敬意"都是作者對(duì)長(zhǎng)媽媽發(fā)出的懷念之情？本文采用了什么寫作手法，這樣寫有什么好處？學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)真實(shí)反映人物性格有什么認(rèn)識(shí)？你以后在寫作中能學(xué)習(xí)作者寫人的方法嗎？試寫一個(gè)片段看看，行嗎？相信有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生自然很快也就能學(xué)會(huì)在讀中質(zhì)疑問難，在讀中增強(qiáng)理解、分析、感悟能力了。

3.引導(dǎo)學(xué)生以生活體驗(yàn)來朗讀課語文，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀既然是學(xué)生的個(gè)性化行為，那么，在閱讀中如何張揚(yáng)學(xué)生的這種個(gè)性呢？首先，老師要擺正自己的位置，在閱讀中，老師是學(xué)生閱讀的伙伴和指導(dǎo)者。老師的職責(zé)是"助讀"而不是"代讀"，在閱讀活動(dòng)中，老師要相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以生活體驗(yàn)來進(jìn)行閱讀，老師要把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等任務(wù)留給自己，而讓學(xué)生自己去閱讀、理解、感悟、領(lǐng)會(huì)、品味。其次，要相信學(xué)生，要呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性。有偉人曾說過："在你的教鞭下有瓦特，在你的嘲笑中有愛迪生，在你的冷眼中有牛頓。""一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。"的確，越是有個(gè)性、有思想的學(xué)生，他們閱讀、思維、操作、記憶和想象就越與眾不同，常常是異想天開。因此，老師要善待每一位學(xué)生，盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎肌⒆晕铱偨Y(jié)，提出與眾不同而有價(jià)值的問題和意見。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要譏諷、嘲笑，請(qǐng)蹲下身來，從學(xué)生的角度想想，并同他們一起展開討論，進(jìn)行研究，讓學(xué)生經(jīng)歷思維的全過程，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)探究的過程中獲得發(fā)展。

總之，學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，在閱讀中學(xué)生需要老師科學(xué)的指導(dǎo)。因此，關(guān)鍵在于教師要利用好課堂，設(shè)法把"教材"變?yōu)?學(xué)材"，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。在"讀"的過程中注意強(qiáng)化指導(dǎo)，要在引導(dǎo)中讀，在讀中引導(dǎo)，舉一反三，形成能力，從而達(dá)到"教是為了不教"的目的。課外，則更多的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)、督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)，使學(xué)生真正能自主學(xué)習(xí)，成為真正的"讀者"。