初中思品課程對于提升學生挫折應對能力的價值

肖秀強

摘要：隨著我國經濟的快速發展，激烈的社會競爭要求我國的教育朝著素質教育方向轉變。由于當前我國人民的生活水平大幅度提升，而且許多家庭都是獨生子女，在父母的呵護下長大，因此往往缺乏較強的挫折應對能力。本文主要研究的內容就是如何提升初中思品教學當中，加強學生挫折應對能力的教育。

關鍵詞：初中思品；教學；學生；挫折應對能力；必要性；策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0040-01

1.在初中思品教學中增加提升學生應對能力教育的必要性

1.1是學生個人素質綜合發展的必要要求。由于陳舊教育理念當中對于成績的高度重視，學生處于長時間的學習壓力之下，個人的身心健康發展得不到保障。這樣的教育制度下培養出的人才，并不能滿足社會主義快速發展的需求。此時，素質教育的呼聲越來越高。素質教育當中的科學性價值，更加符合社會以及學生自身健康發展的需要。當前，我國教育工作者，以及研究者對于素質教育的概念認識有很大差異。但是始終圍繞著學生的綜合能力發展，以及學生創新精神的培養。

1.2在思品教學當中開展措施教育是新課程改革的必然要求。對于初中生而言，他們大多數的時間都是在學校度過的，所受到的教育也主要來自學校。現在，許多學生都是獨生子女，受到來自家庭的呵護較多。一旦遇到挫折，就會難以控制情緒。對學生進行心理素質教育，已經漸漸成為我國義務教育當中的重要課題。從心理學的角度講，學生的心理素質一部分來源于先天的性格因素，還有一部分來源于后天的家庭因素，學校教育因素，社會環境因素等。因此，學校教育要與家庭教育相結合，共同提升學生應對挫折的能力。

1.3挫折教育是社會競爭的必然要求。社會的發展速度越來越快，隨即產生的文化、事業競爭也越來越激烈。學校相當于學生的避風港，因此，有許多學生一畢業就有很長的時間難以適應社會的競爭。這就需要我們從新審視我國的教育，提升學生自我意識。防止因無法適應社會競爭而出現的亞健康問題。

2.初中思品教育當中增加挫折教育的策略分析

2.1堅持科學的挫折教育目標。初中時期的學生正處于青春過渡時期，此時的學生還未形成完整的人生觀和價值觀，內心較為敏感脆弱，而且自尊心較強。在此時開展挫折教育能夠有效增強學生的挫折抵御能力。初中思品本身就是一門關注學生心理健康發展的學科，在初中思品當中滲透挫折教育的內容具有較強的可行性。在進行挫折教育時，教師首先要明確目標，將目標與課堂教學內容相結合，注重目標當中情感態度和價值觀目標的實現。

2.2充分挖掘挫折教育的內容。

2.2.1充分運用教材當中的內容。以人教版七年級思品下冊為例，從學生心理健康發展出發設計內容。概括起來，主要包括三種教育理念：第一，初中學生的逐漸增長的生活經驗是課程建立的基礎，引導學生在不斷深入的生活和學習理解中吸取個人發展的養分。第二，引導學生做一位遵紀守法的好公民，以積極健康的心態應對今后的生活和學習。第三，堅持正確的人身觀和價值觀，培養自身的獨立思考能力，以理論促實踐，以實踐促新知。根據這幾個教育理念，下冊主要設置了四個單元的內容：做自尊自信的人、做自立自強的人、走向自立人生、做意志堅強的人、做學法尊法守法用法的人。教師要將這些內容與學生的挫折教學相結合，充分發揮教材對于學生的引導價值。

2.2.2充分挖掘學生生活當中的挫折教育的內容。生活化的教育能夠有效實現教育目標，完成對于學生情感態度和價值觀的引導。這就需要教師充分觀察學生的生活，從他們的性格變化，人生境遇當中尋求挫折教育的突破口。增加與學生的接觸機會，有效將學生生活經歷與挫折教育建立聯系。擅長通過交流，把握學生現在的心理狀態，以及適合何種輔導方式，然后通過思品課堂教學，或者課余的交流來實現挫折教育目的。

3.結語

在我國傳統教育的影響下，我國學生長期接受者應試教育。在這種條件之下，學生即使取得了一些成績上的進步，但是對于學生的綜合素質提升，以及學生心理健康的關注較少。初中思品教育當中滲透挫折教育的內容，為心理素質教育提供了一個新的思路。

參考文獻：

[1]馮旭.探析高中歷史教學中的挫折教育[J].吉林教育.2014（05）

[2]趙琳，劉志軍.積極心理學視角下青少年挫折教育的剖析[J].基礎教育. 2013（06）