初中物理教學中學生創新能力培養探討

卞金貴

摘 要： 新課程標準對初中物理教學提出了更全面的要求，為了貫徹新課標改革理念，初中物理課堂教學方法要在傳統基礎上進行一定改革和創新，在理論授課的同時增加物理實驗展示，書本授課的同時增加與日常生活的聯系，培養學生對物理知識的實際運用能力。本文對初中物理課堂教學現狀進行研究，提出幾點教學方法供初中物理教育者探究和分析。

關鍵詞： 初中物理 教學方法 創新能力

隨著素質教育推行和普及，我國教育正逐漸由傳統教育向現代教育轉變，由于應試教育這個大背景并沒有發生根本改變，因此壓力無處不在，初中物理教學模式改革在應試教育壓力之下舉步維艱。盡管傳統教學方式在很多方面并不適合學生全面發展和新課標改革理念貫徹，但是由于過大競爭壓力，很多教師寧愿選擇更為保險的傳統方式教學，也不冒險探索新的教學方式。很多學校還是采用教師臺上講、學生臺下聽的填鴨式灌輸方式，這種方式在一定程度上雖然能保證教學質量，但對學生整體發展十分不利。初中物理作為一門自然科學性質的課程，教學過程中沒有學生的配合和參與，只對概念和公式死記硬背是無法良好掌握的，不足的實驗教學更多地發展成為一種形式，學生在實驗過程的操作及實驗報告的撰寫中毫無探索興致，在他們中進行實驗只是對已經知道的物理知識進一步證明而已，實驗沒有起到應有的實踐教學作用，部分地方甚至沒有足夠條件支持物理實驗教學。所以初中物理教學方法的選擇和創新有以下幾點：

一、樹立創新教學理念

初中物理教師是初中物理教學的關鍵，唯有老師具備創新意識，才能在實際物理教學過程中不斷培養學生物理學習興趣，進而提高學生學習物理的積極性。在傳統物理教學中，教師是物理教學的主體，所有物理教學活動都圍繞老師進行，學生在物理課堂中僅單純被動地接受知識，教師教學思路僅以單線傳授為主，在思想意識方面沒有引起對創新教育的重視。甚至有些教師片面地認為，創新性物理教學完全與教材教學脫節，不關注學生提出的問題的新穎度，這種觀念直接顛覆創新性教學的意義，其引導下的教學成果可想而知。為此初中物理教師應該樹立先進的教學理念，將培養學生的創新性物理學習作為物理教學重要目標，不斷提升學生物理創新性學習能力。老師應該做到以教材為基礎，深入挖掘教材中的重點知識，將新問題與教材知識點相結合，鼓勵學生打破傳統思維方式，積極主動參與到研究性學習中。讓學生在學習中不斷發現問題、分析問題、解決問題，進而讓學生學習到有用的物理知識。一方面老師應該學會放權將學習主動權交還給學生，營造出有利于學生學習的課堂氣氛，使學生真正成為學習的主人。另一方面老師應該引導學生進行合作式學習，讓學生在民主和諧的小組中大膽地對一些物理問題進行解答，充分發表自己的意見，讓學生就發現的問題交流溝通，發揮集體優勢，培養學生創新能力。

二、利用問題情境，提高學生的積極性

不論哪種教學活動都不能脫離教材，但是也不能完全拘泥于教材。教師應該掌握好教學度量，重新審視方法，不斷創新，靈活多變的教學方法可以培養學生學習物理的積極性。新課標改革理念就是堅持以學生為課堂教學主體，教師開展教學活動的時候應該以學生為中心，通過創設問題情境，啟發、引導學生自主探究、發現并解決問題，從而拓展學生思維，提高學生學習積極性。

三、培養學生獨立思考的精神

創新教學的實施者是教師，但是教學對象是學生，因此有必要為學生樹立創新學習觀念。當今社會對創新人才的需求較大，當某一技術發展到一定臨界點后，必須依靠創新意識突破瓶頸，實現技術手段質的飛躍，因此創新能力是評判初中學生綜合能力的重要指標。創新能力培養必須讓學生具備獨立思考能力，初中學生正處于心智發展階段，尚未成熱，具有較強的可塑性，因此需要教師不斷引導和矯正，讓學生將自主思考變為學習習慣。

四、根據學生特點因材施教

在初中物理教學中因材施教是課堂教學的重要發展目標。要想做到因材施教，必須結合初中物理教學實際從以下幾個方面入手：

1.根據學生特點和基礎劃分多個學習小組。在因材施教策略實施過程中最重要的一點是根據學生特點和學習基礎合理劃分學習小組，使學習小組中的成員在學習水平、學習目標和學習興趣上比較接近。

2.根據每一個學習小組的實際狀況制定有針對性的教學措施。為了增強學習小組的教學效果，我們應制定具體的教學措施，使教學與學習小組需求相符，滿足初中物理教學需要，增強課堂教學效果。

3.加強對各個學習小組的引導，提高引導質量。在分組教學中，為了強化教師的指導作用，教師應加強對各個學習小組的引導，確保因材施教取得實效，為課堂教學提供有力支撐，保證因材施教教學方法有效實施。

總之，新課程改革下的初中物理課堂不僅是學生學習科學知識的殿堂，更是學生啟迪思維，發揮創造力和想象力的天空。在教學實踐中，初中物理教師要開展創造性教學，不斷創新，把學習與創造、模仿與創新有機結合起來，培養學生創造性思維和創新能力。

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