增強(qiáng)政治課吸引力的探索

肖明麗

當(dāng)前，中學(xué)政治學(xué)科在教學(xué)中普遍表現(xiàn)出教師難教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，這用“掙扎著前進(jìn)”形容一點(diǎn)不為過(guò)。政治課如何讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，成為學(xué)生向往的課堂？這就需要政治教師在如何增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上多下功夫、多動(dòng)腦筋。下面我就談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中自己在這方面探索的體會(huì)。

一、培育學(xué)生對(duì)政治的認(rèn)同感，堅(jiān)持以“理”服人

政治學(xué)科的突出特點(diǎn)之一是理論高度概括性和抽象性。中學(xué)生尚處于成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)課本中的許多抽象概念尚不能做出準(zhǔn)確的理解。在此情形下，教師如果照本宣科，就教材講教材，僅局限于理論分析，或只是讓學(xué)生死記硬背，就會(huì)使學(xué)生云里霧里，越學(xué)越糊涂，最終失去對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。“政治老師都是睜著眼睛說(shuō)瞎話”，這種對(duì)政治老師的偏見，正是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)政治課脫離生活、空談大道理的反映。所以，政治課堂一定要生活化，離開生活的理論是灰色的、是空洞的。要克服教材抽象性語(yǔ)言給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)的困難，教師必須借助于感性材料，化抽象為具體，使教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生用已有的感性經(jīng)驗(yàn)理解和接受。只有這樣才能增強(qiáng)知識(shí)的可信度，使學(xué)生真正理解、聽懂，心服口服，產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的“認(rèn)同”情感，從情感上把政治課當(dāng)成一門科學(xué)而有用的學(xué)科，進(jìn)而認(rèn)真地學(xué)習(xí)。這樣教與學(xué)就容易統(tǒng)一起來(lái)，教學(xué)目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《政治生活》中“民主集中制”的含義時(shí)，許多教師滿足于課本上“民主基礎(chǔ)上的集中和集中指導(dǎo)下的民主相結(jié)合”的闡述，不給學(xué)生作具體的分析，許多學(xué)生學(xué)過(guò)以后對(duì)“什么叫民主基礎(chǔ)上的集中，什么叫集中指導(dǎo)下的民主”感到不得要領(lǐng)。我在講到這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就結(jié)合班級(jí)的班長(zhǎng)選舉來(lái)說(shuō)明。在選舉過(guò)程中，班主任為了充分發(fā)揚(yáng)民主，開始時(shí)沒有確定候選人，而是讓學(xué)生海選，結(jié)果因?yàn)榈闷狈稚ⅲx了幾次都沒選出得票超過(guò)半數(shù)的人。后來(lái)班主任根據(jù)同學(xué)的意見，確定兩個(gè)候選人，再讓學(xué)生投票，結(jié)果一次就選出班長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)我結(jié)合學(xué)生的這一感性經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生介紹：班主任征求學(xué)生意見的過(guò)程是民主的過(guò)程，確定候選人的過(guò)程是集中的過(guò)程，這種在征求大家意見的基礎(chǔ)上確定候選人的做法就是民主基礎(chǔ)上的集中；在確定候選人后再由大家選舉的過(guò)程就是集中指導(dǎo)下的民主。這樣結(jié)合實(shí)際的分析，學(xué)生不僅掌握了民主集中制的含義，而且加深了對(duì)它的理解，更認(rèn)識(shí)到政治其實(shí)就在我們的生活中，離我們并不遙遠(yuǎn)，從而對(duì)政治課產(chǎn)生親近感。

二、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感，堅(jiān)持以“新”激趣

如果教師在教學(xué)過(guò)程中不注重結(jié)合新的形勢(shì)，及時(shí)增添時(shí)代性的東西，不僅理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，而且很難培養(yǎng)學(xué)生積極的愉悅情感，嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就難以強(qiáng)化教學(xué)效果。政治課教學(xué)要跟上時(shí)代的脈搏，政治教師就必須永遠(yuǎn)是新教師。為此，政治教師平常就要養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的習(xí)慣，堅(jiān)持每天看報(bào)、看電視新聞或相關(guān)雜志，這有助于從不同側(cè)面及時(shí)了解社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程；同時(shí)要把有價(jià)值的資料收集起來(lái)，以便在課堂中加以引用。比如中日在釣魚島上的紛爭(zhēng)問題，可以使用《經(jīng)濟(jì)生活》中科學(xué)發(fā)展觀、財(cái)政、經(jīng)濟(jì)全球化等理論，解析中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問題；運(yùn)用《政治生活》公民的權(quán)利與義務(wù)、我國(guó)政府的職能、國(guó)家利益、外交政策等理論，解析在這個(gè)過(guò)程中我國(guó)公民應(yīng)該怎樣做，我國(guó)政府應(yīng)該怎樣處理等；運(yùn)用《文化生活》文化與經(jīng)濟(jì)政治的關(guān)系、文化對(duì)人的影響、中華文化、中華民族精神等理論，解析我國(guó)政府及公民在對(duì)待釣魚島問題上的態(tài)度等；運(yùn)用《哲學(xué)生活》意識(shí)的作用、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、事物發(fā)展的途徑和狀態(tài)等理論，關(guān)注中日關(guān)系發(fā)展的態(tài)勢(shì)等。總之，政治教師要根據(jù)時(shí)代形勢(shì)的發(fā)展變化和需要，與時(shí)俱進(jìn)，增添新的內(nèi)容，收集一些學(xué)生所關(guān)注和感興趣的事件和典型的事例，充實(shí)到課堂中，既能拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、開闊學(xué)生的視野，又能增強(qiáng)政治課的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使課堂活躍起來(lái)。

三、營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，堅(jiān)持以“樂”助學(xué)

和諧愉悅的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生在快樂中學(xué)，教師在快樂中教。政治課由于理論性強(qiáng)，和現(xiàn)實(shí)生活及時(shí)事聯(lián)系緊密，學(xué)生要樂學(xué)、學(xué)好并不容易。這就要教師在教學(xué)中要善于采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂環(huán)境和愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，受到教育，提高自我學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，就學(xué)生感興趣的話題組織形式多樣的學(xué)生辯論會(huì)、討論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用理論嘗試解決問題。例如在學(xué)習(xí)“影響消費(fèi)的因素”時(shí)，模擬對(duì)家庭收入的支配，讓學(xué)生管家，通過(guò)分析原因理解課堂知識(shí)。在講“公司的經(jīng)營(yíng)”時(shí)，以諾基亞為例，進(jìn)行情境設(shè)問：假設(shè)你是諾基亞的總裁，面對(duì)企業(yè)的困境，你怎樣做？讓學(xué)生各抒己見，從而掌握知識(shí)。在教學(xué)中，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，構(gòu)建實(shí)踐的平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多、更好的條件，使其在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟世界，升華認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為自己的良好行為習(xí)慣，成為素質(zhì)全面而且有個(gè)性的人。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，堅(jiān)持以“思”促學(xué)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。學(xué)習(xí)和思考是緊密相連的。問題是一切研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，感覺不到問題的存在就不會(huì)深入思考，學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。一些教師在教學(xué)過(guò)程中希望把自己知道的一切都教給學(xué)生，這樣就有可能造成滿堂灌，以教師的思維代替學(xué)生的思維。長(zhǎng)期這樣，就會(huì)限制學(xué)生思考的能力、學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力的發(fā)展。所以教師授課時(shí)應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”。學(xué)生通過(guò)思考可對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化吸收，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。例如在“商品的價(jià)值量同社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比”這一教學(xué)內(nèi)容上，我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“勞動(dòng)生產(chǎn)率愈高，商品的價(jià)值量反而愈低，這樣，商品生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率不是反而吃虧了嗎？”在平時(shí)學(xué)生不感到困惑的地方，提出讓他們困惑的問題，學(xué)生的情緒一下子就高漲起來(lái)，迫切想知道這究竟是怎么一回事，以擺脫眼前的困惑。這時(shí)候讓學(xué)生思考，就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起了學(xué)生的注意，激活了學(xué)生的思維，形成了學(xué)生討論問題、解決問題的高潮。當(dāng)然，在教學(xué)中問題不能設(shè)置太難，太難易傷學(xué)生的積極性，也不能太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單不會(huì)引起學(xué)生的重視和注意，只有做到問題設(shè)置難易適度，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

總之，在政治教學(xué)過(guò)程中，只要善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，就會(huì)換來(lái)學(xué)生的激情和熱情，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，不斷增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，提高政治課教學(xué)質(zhì)量。