對高一新生英語過渡教學的幾點策略

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[摘要]教師做好高一英語過渡教學是現實的使然。引導學生學會聽課與記錄，并培養完整體系的學習習慣是轉變學習方法的重要舉措；針對高中英語閱讀的難度，教師讀透教材并實現從完整到具體的教學設計，是促進學生閱讀理解能力的保證；加強學生心理素質的穩定訓練，為高一學生順利完成銜接學習樹立信心。

[關鍵詞]高一新生英語教學過渡

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360037

高中英語具有詞匯量激增、語法難度加大、教學口語化的特點，高一學生面對這種突然的變化往往會不知所措。另外，高一新生生源比較復雜，英語水平參差不齊，短時間很難適應高中英語教學，十分容易形成兩極分化的局面。因此，如何做好高一新生英語過渡教學就成為高中英語教師必須面對且要解決的問題。

一、注重學習方法轉變的引導，培養學生良好的英語學習習慣

首先，從解決學會聽課開始。教師充分運用合理的教學策略，引導學生從單純的記憶式聽課中走出來，不要僅局限于注重聽課堂中某個問題的解決方法，還要學會如何聽，學會聽與審題及思考相結合，能夠通過教師講解的弦外之音，體會教師對問題的解釋與理解，并逐漸達到心領神會、潛移默化的效果。

其次，幫助學生提高記錄的功夫。高中英語知識內容的復雜程度要遠遠高于初中階段，單純的知識點記錄已經不再適應學習的需要。學生應學會對“聽”為基礎的思考性整理，課堂上以提綱挈領的形式記錄，領會教師的教學策略與方法，從而更好地與自己的學習思考融于一體。課后進一步對知識點的理解與感受作重點圈注，提高學習的悟性。學生還要養成對作業問題的思考與心得的記錄，便于學習的總結與提高。教師加強對學生記錄的指導與督查，這樣才能讓學生逐漸形成記錄的良好習慣。

再次，幫助學生建立完整的學習體系并不斷實踐。教師要幫助學生認識到英語是以“聽說讀寫”為基礎的語言學科，每一個環節都需要不斷的強化練習才能獲得成功。而以“預習→質疑→聽課→解疑→練習→鞏固”為主的學習體系更為他們的探索與實踐提供了明確的目標。學生不斷調整學習方法，就會逐步養成在學習體系中學習英語的習慣。

二、立足閱讀教材教學的設計，提升學生英語閱讀的綜合理解能力

英語閱讀是學生獲取信息、處理信息、應用信息全過程的初級階段，它是英語學科教學的重點，也是難點。尤其高中英語閱讀理解更是因為具有科普性、專業性等特點，學生學習起來往往望而生畏，這是高一新生面臨的普遍性難題。因此，教師必須要讀透教材，做到精心設計，提高教學的技巧，幫助學生渡過難關，盡快融入常規的學習進程中。

對于閱讀理解的教學，教師應遵循單元內容的特點，在認真研讀教材內容的基礎上，勤于思考，精心設計，力爭不同單元的教學方法也有所不同，讓學生保持學習的新鮮感和興趣，調動他們的學習熱情。

閱讀材料是語言學習的載體，材料中既體現一些語音、詞匯和語法等英語基礎知識，也體現科普教育、民俗地理等文化內容，是語言知識與文化內容的統一體，既需要我們從整體性的角度研究教學，又需要我們根據材料特點考慮具體的教學設計。綜合運用多種方法，如在材料閱讀之前設置問題，讓學生在問題導向中限時閱讀，培養他們能夠快速瀏覽和準確把握材料大意的能力，進而促進學生閱讀理解能力的提高。以巧妙板書關鍵詞和短語的形式串講課文，讓學生感悟材料內容的概要，當學生熟悉閱讀材料后，教師結合語言、語法要點進行歸納，進一步幫助學生鞏固理解等。

三、關注心理素質訓練的解決，樹立學生學習轉型的信心

一方面，教師要注重良好心理環境的創造，減輕學生的心理負擔，這在高一新生英語教學中是非常重要的。教師要考慮到新生學習的轉化需要一個過程，教學訓練、測試要由易到難逐漸過渡，而不是突然進入高中模式的教學，讓學生從心理上接受不了，甚至出現因畏懼而喪失信心。尤其是起初階段的考試更要幫助學生梳理知識要點，了解評分標準，讓學生都能夠獲得理想的分數，感受到自己在思維領域的成功與收獲，這樣他們的積極性才能夠得以保持并繼續發展，獨立性和主動性也得到增強。

另一方面，可以在適當的時機精心設計一些障礙（這種障礙是容易通過討論、講解得以解決的），查找出學生學習思維的缺陷，借機教育他們走向正確的思維和實踐的方向，并能通過不斷的努力，逐步形成分析問題、解決問題的習慣，面對試題的難易都能淡定自如，信心十足，正常發揮解決問題的能力。

總之，高一階段的英語學習具有過渡意義，為以后學生順利完成高中整個階段的學習奠定基礎。教師要有針對性地開展教學，在鉆研教材、把握學生特點的基礎上努力開創合理的教學方法，保護學生的積極性和信心，逐步完成初高中英語教學的銜接，以便于學生高效快速地進入真正的高中英語學習模式。

（責任編輯黃曉）