二年級寫話教學探討

謝玉珍

寫作是社會生活中必不可少的一項文化實踐活動，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。一二年級的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于二年級學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就頭疼，無從下筆。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，其次是口語交際、閱讀訓練、觀察積累，再次是加強指導與訓練。具體做法：

一、培養興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光看學生的作品。盡量找出他們的優點，大力鼓勵，大力表揚。對學生的評語不是簡短的好與壞，而是以積分的形式不斷累積，對于好的句子，學過的詞語，課文中積累的詞語，能夠在習作中出現……都要加分。還要鼓勵學生多看看同學的作文，取長補短，共同提高。為了鼓勵學生，積分一周公布一次，對積分高的進行獎勵，以期調動學生的積極性。

二、重視口語交際，以說促寫

葉圣陶先生明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示。”在低年級，口語交際是一項重要內容，教師要充分利用這一優勢，在口語交際的基礎上引導學生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎，學生比較容易下筆，寫出來的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“介紹我的家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學生寫話，多數學生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話，某種程度是課堂口語教學發言的再現。

除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，班會課對學生進行訓練。班會時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的學生，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。一位學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。

三、觀察生活，引導寫話

生活是習作的源泉，要引導學生提高寫話興趣與水平，很重要的一個環節且要引導學生觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導學生貼近生活進行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續觀察。教師規定一個較寬的范圍，讓學生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學生觀察門前的花，不給學生限制多少句，能寫多少就寫多少。二是定點觀察，詳細寫話。教師可以根據訓練需要，有針對性地或引導學生觀察“校園一角”，按順序寫下自己觀看到的景物，或引導學生觀察學校的一件花草，注意指導觀察其特點。觀察某一景物后，指導學生圍繞中心進行說話寫話練習。

四、觀察圖畫，引導寫話

小學生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學時應利用這一教學資源，教給學生看圖的方法，引導學生用自己的語言表述圖意，或是想象串編故事，讓學生把自己的發現和想象寫下來。無論是表達圖意，還是串編故事，都需要學生思維加工的過程，有助于培養學生有意地重現表象的技能，包括在頭腦中有目的地產生豐富的表象。

五、加強閱讀，重視積累

我要求學生堅持天天讀書，讀語文書，同步作文，小星星，搖籃報，童話系列、優秀作文、連環畫……以增加學生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上交流一次，為寫話打好基礎。

六、從簡短的句子寫起

從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整，下一次在這個基礎上把話說具體。如用“文具盒”造句，有的學生寫：我有一個文具盒。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的文具盒，這個文具盒怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

堅持寫日記。日記是經常性習作最好的載體，養成良好的日志習慣是提高學生習作水平的重要保證。從一年級下學期開始，我就引導學生設置“寫話練習本”，到二年級改為日記本，其實主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天一記，教師給予批改，還為每位學生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流，在班級中交流他們的優秀日記，使他們有一種成就感。學生逐漸養成習慣，這可為提高作文水平邁好一大步。

我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，也要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫出來，寫出你為什么敬佩他。

學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；秋天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，學生把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

作文教學應該從說到寫，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步提高。寫話教學是學生習作的起步，在這個階段我們應該積極關注，用心引導，從小打好學生的習作基礎。我平常通過這些方法對學生進行寫話訓練，取得明顯的效果。