簡約有序的課堂才是優雅的課堂

鄭發健++李亞君

有人說，一堂優雅的語文課，老師要有激情！不錯，假如我缺點激情，怎么辦？

有人說，一堂優雅的語文課，老師要有詩意！不錯，假如我缺點詩意，怎么辦？

有人說，一堂優雅的語文課，老師要有智慧！不錯，假如我缺點智慧，怎么辦？

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語文課堂教學模式千千樣，如洋思的、東廬的、杜郎口的、衡水的、啟東的；評價萬萬種，如要先學后教，要自主學習，要老師少說，盡量不說，要組織兵教兵，要學會分層教學，要積極開展小組合作，要及時當堂訓練、及時信息反饋等，以致一線教師在語文課堂教學上時時感到自己正在重蹈邯鄲學步的覆轍，課堂教學無序、無常、無趣、無特色，無所適從。做了幾年甚至幾十年，我們還真不知道如何面對教材，面對學生，面對教學，面對專家。

我想，無論是哪種教學模式或手段，一堂語文課的目的只有三個：第一是傳道；第二是授業；第三是解惑。如果一堂語文課側重于這三個方面中的任何一個目的，我認為這堂語文教學就是成功的。如果兼顧兩者，那么這堂語文課肯定是優秀的課，如果三者都做到，那肯定是一堂出彩的課、一堂卓越的課、一堂高效的課，也是一堂優雅的課。

面對教材，面對學生，尤其面對專家的評課，如何獲得他們的首肯呢？我認為，只要在問題的設計上、在師生互動上、在課堂流程上做到簡約有序，就能從容面對教材，從容面對學生，從容面對專家。

簡約，并不是簡單，更不是草率。簡約是讓課堂教學的內容和流程趨于簡潔，簡潔的內容和流程能使教學成為一種享受。因此簡約的課堂，就要除去花哨的流程，除去載滿內容的知識，除去缺少深度思考的問題，除去教師的浮夸表演，從而最大限度地追求課堂教學的有效甚至高效。

以魯迅的小說《故鄉》為例，談談如何在一堂課中設計課堂教學的具體內容和程序，使課堂教學簡約而不簡單，使課堂教學有序而不雜亂，使課堂教學優雅而不驚慌。

《故鄉》，是蘇教版九年級上冊第二單元小說單元（人教版九年級上冊第三單元小說）里的一篇，全文共有88小節，內容豐富，事件很多；有旁批。后面設計的題目有四道：第一道為內容及主旨題，第二、三道為品味題，第四道為肖像欣賞及背誦題。

針對《故鄉》的相關內容及問題，我們在設計教學目標時該如何考慮？如何長文短教？如何使課堂教學成為一種優雅的教學？這不由使我想起一位特級教師曾經設計《祝福》一文時的三個主問題：（1）有評論者讀了《祝福》后，認為祥林嫂是一個沒有春天的“女人”，你贊同嗎？（2）祥林嫂勤勞善良，她為什么不能通過自己的雙手去創造屬于自己的春天呢？（3）你認為電影改編讓祥林嫂砍斷所謂的門檻合理嗎？為什么？

我們認真研究這三個問題的內涵及三者之間的關系。

第一道題主要是通過問題的設計，讓學生知道本文寫了祥林嫂哪些故事，即我們所說的感知文章內容，也就是說祥林嫂沒有春天的事例有哪些。第二道題主要是通過問題的設計，讓學生思考祥林嫂為什么不能主宰自己的命運，即我們所說的如何把握文章的主旨。第三道題主要是通過問題的設計，讓學生探究祥林嫂為什么不可能砍斷門檻，即我們所說這種寫作手段是否合理。

我們再綜合歸納這三道題之間的順序是：感知內容，把握主旨，探究寫作特點。這三個主問題設計是按部就班、環環相扣、循序漸進、逐層深入的。這樣課堂簡約而不簡單，同時是嚴格遵循韓愈所說的傳道、授業、解惑這一宗旨的。試問這種課堂上起來怎能不優雅呢？

為此，我在教授《故鄉》時，“借用”了這種教學格式。我的主問題設計如下：（1）有評論家讀了《故鄉》后，認為閏土是一個沒有春天的“男人”，你贊同嗎？（2）閏土忠厚善良勤勞，但他為什么不能通過自己的雙手去創造屬于自己的春天呢？（3）作者在描寫中年的閏土和中年的楊二嫂事例時，能否去掉對少年閏土和青年的楊二嫂的事例描寫？為什么？

我設計的這三道題，盡管是“抄襲”，但卻是嚴格按照通讀全文、了解文章內容、把握文章主旨、探究寫作亮點這一漸進式教學思維授課的。

說到這兒，有些老師肯定心存疑惑：《故鄉》要講的內容很多，譬如景物描寫、人物描寫、結尾關于“路”的含義等。正因為要講的內容忒多，以至于有些老師在備課時面面俱到，設計問題密密麻麻，課堂流程密不透風，時間緊任務重，導致學生來不及思考老師設計的數十個問題甚至幾十個問題，最后老師只能“口若懸河”地滿堂說、滿堂灌，學生成了滿堂聽、滿堂抄，老師成了演員兼導演，學生成了聽客和觀眾。仔細分析，這都是由于老師在設計課堂教學目標時思路不清，教學不明，重點難點沒有參透，不能擇優遴選教學內容而導致的，這個后果只能由老師自己承受，與學生是不相干的。試想，你在教授《故鄉》時，設計十幾個甚至幾十個問題，連自己都來不及思考，你說這堂課能有序嗎？老師學生能優雅得起來嗎？

因此一堂優雅的課，教師一定要在備課時不設計太多太雜的問題，盡可能地優中選優，盡可能設計精當，盡可能做到一課三問，最多五問就足夠。因為無論什么課型，學生在課堂上的思考必須有充裕的時間，不能以為幾個優秀舉手回答正確，其他學生掌握。我們應該面向全體學生，為大眾學生服務，甚至要為后進生服務，因為這是真教育。只有讓大眾學生享受到思考的甜美，享受到探尋的樂趣，享受到明宗的愉悅，那么這堂課才能算是成功的課，當然這堂課也定能優雅。

所以，如何讓課堂有序地優雅起來，使課堂教學更具感召力的人格魅力和精神氣質是：課堂問題設計要簡約有序。