巧用課堂語言藝術打造初中有效課堂

農世德?オオ?

[摘要]在新課程標準實施的大背景下，課堂教學模式改革成了教育界的核心問題，為了打造有效課堂，實現(xiàn)所有教學目標，需要初中語文教師根據(jù)初中生的特點，通過巧妙的課堂教學來達成，而課堂教學離不開課堂語言。探討巧妙通過課堂教學的語言藝術，把課堂所需要傳授的信息有效地傳達給學生的策略。

[關鍵詞]課堂模式改革課堂語言藝術有效課堂

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360001

著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“老師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定這些學生在課堂上的腦力勞動的效率。”由此看來，課堂語言無疑是連接課堂所有要素的紐帶，更是師生、生生之間共同交流對話的重要工具。作為一名初中教師，在課堂中恰當合理地使用語言顯得尤為重要，因為學生進入了人生中的青春期，不論是從心理上還是生理上都隨之發(fā)生了變化，這就需要初中語文教師根據(jù)初中生的特點，通過巧妙的課堂語言來引渡學生，以有效課堂為帆，使之駛向知識的彼岸。

教師的語言，像一眼活泉，從那里可以生發(fā)出傳道、授業(yè)、解惑、引導、點撥、啟發(fā)六道“支流”，而這六道“支流”匯聚在一起，就形成了學生知識的海洋。因此，在新課改背景下的新課程教學中，初中教師要成就自己，使自己能夠跟上改革的潮流，就必須認識到，要想獲得最大的課堂效益，必須錘煉自己的課堂語言。現(xiàn)在，我們就從下面幾個方面去探討如何用課堂語言藝術打造初中有效課堂。

一、先聲奪人，是打造有效課堂的第一步

初中生的心理特征已決定了他們對于成人觀點與認知常常處于一種抵觸的狀態(tài)。如何讓其對既定的語文教程產生興趣，能聽得下去，這就需要語文教師把握好導的藝術。兩千年前的孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”無論做什么事，興趣永遠是最重要的，“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是某種精神支柱。那么，如何導出興趣？

我認為：從課堂第一分鐘就該像鳳頭一樣，斑斕奪目，彩繡輝煌，激發(fā)學生的求知欲望。這就要求教師調動教學所能運用的各種手段，比如語言、設備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等等，并結合課文，尋找能最大激發(fā)學生興趣的切入點，制造出一種符合教學需要的情境，這是調動學生學習積極性的最佳方法。

如在上《散步》這一課時，我首先播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。我順畫面說：“是啊，僅僅是孩子端來的一盆不起眼的水，生活中多尋常的一個細節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與欣慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨。”這就一下抓住了學生們的注意力，讓剛上完體育課的學生快速把思維轉向語文課堂。其次，我引導學生暢談家中樂事，在愉快的師生對話中，學生初步感受到了家庭的溫馨。最后，我又通過充滿感情的朗讀，引導學生進入《散步》的情境中，走入了親情和愛的世界。“好的開始就是成功的一半”，在有效的引導下，學生學習的效果可以說是事半功倍。

二、循循善誘，是打造有效課堂的關鍵

初中語文教育已不能像小學那樣以灌輸為主，隨著心理生理的逐漸發(fā)育，以及生活經驗的增多，獨立意識的發(fā)展，初中生不再像小學生那樣，心里有什么話就和父母老師說，而是有了自己的秘密、行動目標和方式，但由于缺乏掌握分析問題的客觀標準，思想行動仍然不成熟，這也表現(xiàn)在了學習的過程中。因此，對于初中語文教學，教師應當像孔子一樣“循循然善誘人”，做到深入淺出，要善于提示，讓學生學會思辨質疑。

這主要體現(xiàn)在問題的提問和設置上，課堂中設置的問題要有針對性和啟發(fā)性；學生回答問題時要有所引導，有所提示。比如《從百草園到三味書屋》教學中我是這樣提示學生的：

[片斷1]切入主題。

師：同學們，你們從課文題目中看到了哪些信息？

[片斷2]提示感悟。

師：作者筆下的百草園有哪些樂趣？

生1：顏色美，有碧綠，有紫紅。

生2：有聲音的美，如鳴蟬的長吟，油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴，簡直就是自然交響樂。

生3：有好看的東西，如肥胖的黃蜂，纏繞的木蓮。

生4：有美好的味道，如又酸又甜的覆盆子。

師：這里還充滿了神秘，你們聽聽……

生：對，我們聽到了美女蛇的故事，聽到了豐富的民間傳說……

師：百草園中可以找到很多樂子，比如……

生：是的，這里有不一樣的雪，有特別的鳥，可以捕鳥，充滿樂趣。

[片斷3]理解先生。

師：魯迅先生筆下的私塾教師不用清規(guī)戒律，而強調讀書百遍其義自見，想向我們傳達什么信息呢？

生：在那樣的時代，這樣的私塾教師很難得，比較開明，值得敬仰，不是迂腐的老學究。

古人云：“學起于思，思起于疑。”在把學生引導入課文后，教師還應當在學生的學習過程中開導學生，引導他們思維，培養(yǎng)學生善于提出問題、分析問題、解決問題的素質。這就要求教師在備課時，要認真細致巧妙地設置啟發(fā)點，保持學生的激情與興趣，這不僅僅有利于促進學生對課文的把握與理解，對于整個課堂教學還能起到事半功倍的良好效果。

三、言之有趣——讓學生在快樂中學習

興趣在語文教學中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生覺得語文課“有趣”，就要求語文教師要廣采博聞，和教材有關的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂。如本人在教授《狼》時先給學生講了《聊齋志異》里的恐怖小故事——《畫皮》，學生聽完之后對《聊齋志異》產生了濃厚的興趣，于是我話鋒一轉：“聊齋先生筆下的鬼狐變化莫測，他筆下的狼也是狡詐多變的，不信請仔細研讀《狼》。”學生立即對原本枯燥的文言文產生了興趣，接著本人“趁熱打鐵”讓學生找出狼“變詐”的情節(jié)，他們能立即找出——狼為了吃肉“一狼得骨止，一狼仍從”兩兩合作的貪婪，為了吃屠戶“假寐”、“意將隧入以攻其后也”的狡詐。在學生理解狼的貪婪兇惡，狡詐陰險之后。本人又及時補充：“我們老祖宗早就看穿狼了，所以很多成語都講狼呢。”學生的積極性被調動起來了，找出并積累了“狼行成雙、與狼共舞、狼子野心、狼狽為奸、狼心狗肺”等成語，課堂氣氛立刻變得活躍起來了。最后，我又進一步延伸：“同學們，你們說了狼那么多壞話，難道狼就沒有一些可取之處了嗎？”風趣的語言引發(fā)了學生的好奇心，我接著聯(lián)系時下熱播的《狼圖騰》對狼進行了全方位的解讀，讓學生們在快樂當中增長了見識。

教師若能設疑激趣，扣人心弦，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，學生就會感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而創(chuàng)造一個快樂和諧的課堂氣氛。

四、語韻悠長——讓學生留下思考和想象的空間

戰(zhàn)國·鄭·列御寇《列子·湯問》里記載：“昔韓娥東之齊，匱糧，過雍門，鬻歌假食，既去而余音繞梁，三日不絕，左右以其人弗去。”余音繞梁，三日不絕，這也是語文課堂教學有無成效的標志之一。好的收尾，會給學生留下回味的余地和延續(xù)思維的空間，而我們的語文課本上的文章都是經過專家精挑細選編排而成的名家名篇，作品的情感與內涵，非常值得學生們去體會。因此，在課堂即將結束之際，教師應該懂得巧妙靈活地強調課文的重點，同時根據(jù)課程的編排，承上啟下，讓學生在心理上及知識上為過渡到下一堂課做好準備，提高學生的學習主動性。

綜上所述，語文課堂的教學語言藝術，能彰顯語文教師所具有的獨特的創(chuàng)造力，是每一個教師都不容忽視的永恒課題，也是打造有效課堂的關鍵。正如名師于漪所言：“課堂都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂。”只要初中教師不懈地努力，相信一定能將課堂語言錘煉成開啟學生心智的鑰匙，進而用課堂語言藝術打造有效甚至高效的課堂。

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（責任編輯韋淑紅）