支持兒童建立友誼的環境和方法的研究

馬雯霞

建立友誼是幼兒在體驗交往中邁出的重要一步，通過建立友誼獲得了交往感受與社會性體驗。為什么要引導幼兒建立友誼呢？友誼是幼兒在人生認知里面發展的一種人際關系，是朋友之間交往的過程，在與朋友的交往過程中幼兒可以認知彼此，是社會化體驗關系的雛形。是社會化認知能力的開始。隨著幼兒教育事業的不斷發展，幼兒教育暴露出諸多的問題，在一定程度上制約著幼教的全面推進。在多元化的社會環境下，家庭組織觀念發生轉變、原本的那種相夫教子的社會家庭社會關系被瓦解，變得各類因素復雜化、兒童的“自閉”“不合群”“早熟”等因素有所擴大，造成了兒童學習環境的惡化?，F在家長在兒童交友上有很多的誤區，容易引起兒童在交往上的誤區。于是，形成支持兒童建立友誼的環境和方法，是擺在每一個幼師和教育學者面前的課題。

一、同伴互動的意義

兒童處于身心發展的特殊階段，同伴之間互動對兒童的發展具有適應性意義。同伴互動在兒童的社會適應能力發展中也扮演著特定的功能。

（一）同齡互動、混齡互動與兒童的社會適應

同齡同伴的互動為幼兒提供了平等互動的機會。這是兒童在家里難以得到的機會。在與同齡同伴的互動中，兒童既學到了去理解或欣賞別人的觀點，也促進了在家庭中難以獲得的社會能力的發展。

混齡互動是與比自己年紀相差1-4歲左右兒童的一種跨年齡段的交流，它對兒童的影響有別于同齡互動。雖然在混齡互動中，孩子們之間的地位不平衡——有的兒童（通常是年齡較大者）比其他兒童擁有更多的權力或地位，但是這種不平衡可能幫助兒童獲得另一種社會能力。

總之，同齡互動和混齡互動為兒童的發展提供了不同的經驗，它們都為兒童的發展提供了重要的成長經歷。

（二）同性別互動、混合性別互動與兒童性別角色的社會適應

孩子們很早就表現出對同性別玩伴的偏愛，女孩比男孩更早的表現出這種偏愛。

同性別的同伴會強化兒童的性別類型行為，他們的強化比異性伙伴的強化更加有效；兒童也能從同性伙伴那里獲得更多的積極評價。研究還表明，在與同性別同伴的游戲互動中，兒童更容易相互挑戰，堅持自己的意見和要求，在沖突發生時，他們更傾向于表現出和解姿態以結束沖突。

混合性別的互動對兒童的社會適應也有益：在跨性別的互動中，兒童所表現出的性別差異減弱，這也有助于弱化過早、過度刻板的性別角色分化。

總之，不同類型的同伴互動為兒童提供了不同的經歷，讓兒童有機會表現不同的行為特征，也讓他們學到了不同的社會適應能力。有利于兒童社會性的發展。

二、同伴互動的發展

幼兒的同伴互動大都反映于他們的游戲行為中。所以，對幼兒同伴互動的研究也大都是在他們的游戲行為中進行的。在一個經典的游戲研究中，巴頓在自由游戲時觀察了2-4.5歲的幼兒。她的觀察發現，隨著年齡的增長，同伴交往的復雜程度越來越高。3-6歲的幼兒出現了更高社會互動水平的游戲行為，但單獨游戲和平行游戲仍是該年齡階段的主導游戲。

三、同伴關系在兒童發展中的角色

同伴團體為兒童提供了學習、掌握、演練一些重要社會技能的場所，也為兒童交流經驗、宣泄情緒，習得、實踐社會規則提供了機會。這些技能是無法從與成人互動中獲得的，如如何與同齡人交往、如何與領導者或管理者相處、以及如何應對敵視、攻擊、欺負和控制。對年長兒童而言，同伴還可能具有心理治療的功能：年齡相仿、處境相似的同伴，可能能幫助兒童面對和處理個人問題，解除煩惱——同伴們共同存在的問題、沖突和復雜的情感，緩解了他們的壓力，消除了他們的憂慮，也可能讓他們找到解決問題的方法。與父母對孩子的影響相似，同伴對兒童的影響也是經由強化、示范及討論、甚至是強迫順從等方式實現的。

1.同伴具有強化作用

同伴間的互動（接受、拒絕、沖突、和好等），會強化、懲罰、或消退幼兒的某種行為，從而影響該行為以后出現的可能性。

同伴是兒童強化的重要來源。兒童的社會行為會引起同伴積極的或消極的反應，進而使兒童的行為得以強化、維持或消退。

2. 同伴具有示范作用

同伴還會作為一個榜樣對兒童的社會行為產生影響。通過觀察同伴的行為，孩子們還能輕易地獲得親社會行為、成就行為、道德判斷、延緩滿足的策略及性別分化的態度和行為等。

同伴的榜樣作用另一個功能是告知兒童在特定情境中他該有怎樣的表現。例如幼兒可能不知道上課期間未經教師允許是否可到操場上玩，但如果他看到有其他幼兒這樣做了，他很快就會嘗試這種行為。

3.同伴是兒童社會比較的對象

由于同伴的年齡相似（因而也會被認為在許多其它方面都是相似的），因此同伴就成為兒童社會比較的對象。兒童將自己的行為、能力和成就與同伴進行比較，就可能會更好的了解自己的能力和人格特質。如果一位六歲的兒童在賽跑時常落后于同伴，他可能就會認為自己是一個跑得很慢的人。

四、友誼對兒童發展的影響

兒童不僅需要有足夠的同伴關系，還需要親密的友誼關系。朋友是兒童重要的社會化代理人之一。

（一）朋友是社會能力的促進者

研究者發現，如果一個被拒絕的兒童，想要加入到一個正在進行游戲活動的同伴團體中，如果他有一個朋友已經在這個游戲團體中、或者他的朋友也想要加入到這個游戲團體中時，他們成功地進入游戲的可能性就更大。因此有彼此互助的親密朋友，可協助那些不受歡迎的兒童成功地與同伴接觸，并幫助他們獲得更為適宜的社會技能，進而改善這些孩子的社會地位。

（二）朋友為兒童提供安全感和社會支持

友誼能給幼兒提供安全感，這種安全感不僅能使兒童在面對新的挑戰時更勇敢，而且也會讓孩子們感到，任何壓力（如適應父母離婚或父母的拒絕，或者被同伴嘲弄）都是可以承擔的。朋友是安全感及社會支持的重要來源，隨著兒童年齡的增長，友誼的這種角色愈來愈重要了。

（三）友誼促進角色采擇能力及問題解決能力的發展

兒童在與友誼關系的友伴互動時，就更愿意去嘗試解決他們之間的任何沖突或問題。朋友間的意見不和，會促進兒童角色采擇能力的發展。與朋友和平解決沖突的經驗對幼兒成熟的社會問題解決技能和觀點采擇能力，以及維持和鞏固友誼關系能力的發展都有重要的促進意義，而也是兒童日后建立友誼、親密關系的基礎。

（四）友誼促進建立、維持親密關系能力的發展

在同伴互動中，兒童的同伴關系特征逐漸形成，友誼關系逐漸建立，兒童的情感、社會性特征也在這些關系的發展中發展。隨著年齡的增長，同伴作為兒童的社會化代理人，其作用也越來越大。endprint