初中作文課堂教學分階段訓練的嘗試

胡景春

自從80年代之后，不管是哪個國家都在不斷地研究改變如今的寫作情況，就拿我國來說吧，我國的許多教育學家紛紛都加入到了關于寫作的教學的探索與討論，最終發現是由以下幾個原因導致的。

第一，無論是老師還是學生本人，他們都不注重寫作，忘了文學的美，忘記了寫作的樂趣，忽視寫作的重要地位。

第二，隨著時代的進步，現在的學生都變得懶惰，為了完成教師留下的作業，他們選擇直接從網上盜取其他人的勞動成果。

第三，有些教師的教學態度很差，對學生有偏見，使得學生不想學習，接著學生就會有分級，所以文學素養慢慢被遺忘。因此，全國大力推行在新課程的背景下對作文的課堂教學進行分階段訓練，這樣可以提高每一位學生的寫作各方面的水平，讓文學遍布每一個角落，每個人都是文學的繼承者和創新者。

從古到今，每一個語文課堂都是一如既往地堅持著應試的原則，并沒有考慮到學生是否想要表達自己的想法，老師們直接將所有知識統統灌輸給學生，其最終目的就是考試中獲得高分數，隨著社會的不斷進步，學生們厭惡了這種教學方法，不想學習如何將作文寫好，不正視寫作，大家開始瘋狂地大量抄襲，只是為了完成作業，忘記了最本初的想法。如今，新課程的精神是逐漸淡化寫作過程中的表達方式和表現手法，以及文體的意識，希望學生可以充分發揮自己的潛力去創新，去展現語文寫作的活力！

一、因學生而教學分階段訓練

正如世界上沒有完全一樣的兩片葉子，我們人也一樣，不是所有的學生都是優秀生，他們的寫作水平是不在相同的層次，因人而異，所以這就需要教師在教學是要以學生為主體，時不時地讓每一位學生分享一下自己的經驗以及方法，大家相互學習與補充，隨后可以依照不同層次分組，對他們分別進行獨特的訓練。為了避免學生在學習過程中產生消極情緒情況，教師教學時要理解他們，對每一位學生一視同仁，不管是哪個層次的學生，做到讓學生愛上文學！

寫作最主要的就是通過積累很多的知識來充實自己，這就要求教師時常與學生進行討論課，大家在課上暢所欲言，并且高效地消化知識。這樣就實現了小部分的分階段訓練，可以讓學生慢慢地進步。

二、分階段創造意境

在學生有了扎實的基礎之后，教師們開始逐漸地培養他們的寫作意境，一方面，雖然說大家積累的文學材料會有些雷同，但是每一個人的思維想法是不同的，所以即便是同一個詞語，同一個句子，不同的學生就會通過自己的想法展現出不同的文學美；另一方面，密切聯系每個人的生活經驗和想象力，使得寫作與實際生活緊密地聯系在一起，使得文章更加真實，生動，這樣有利于鼓勵學生創作，激發他們的寫作興趣和獨特的創新精神，去感受文學道路上沿途的風景！endprint