初探在種植活動中發展幼兒數概念的路徑

顏芳

【摘 要】

數概念是兒童數學能力發展中的一個中心概念結構，它的發展不僅與兒童今后的數學學習有著直接的關系，而且與兒童思維能力發展有著密切的關系。因此，我們要越來越關注幼兒數概念的發展，培養幼兒對數學活動的興趣。立足我園種植特色，把數學活動融入到每次的種植活動中，促使幼兒感知種植活動中數的有用和有趣。在各年齡段有針對性的開展活動，注重活動中幼兒數概念的內化和建構過程，引導小班幼兒在種植活動中發現數，指導中班幼兒在種植活動中認知數，鼓勵大班幼兒在種植活動中運用數，滿足不同年齡階段幼兒對數的發展需求。

【關鍵詞】

種植活動 數概念

一、引導小班幼兒在種植活動中發現數

小班幼兒數概念培養的環境和機會很重要，多年以來，我都帶領著幼兒在班級的自然角、種植園進行種植活動。抓住機會用直觀、形象的的方法引導幼兒，促使幼兒積極主動的去發現數，對數概念有較好掌握。

案例：種植園里大豐收

夏季里，種植園的蔬菜果實都長出來了，幼兒會每天去觀察。幼兒發現種植園的茄子、辣椒、西紅柿、秋葵都陸續長出來了，我抓住這一契機引導幼兒嘗試來數一數，每棵蔬菜上都長了多少果實。于是幼兒都情不自禁的數了起來：“一個、兩個、三個，哇！西紅柿長出了三個果子，一個紅的、兩個綠的。”還有的在數辣椒：“你看，1、2、3、4這么多，有4個辣椒。還有幼兒是一起結伴在數數的，都很開心的沉浸在數數的快樂中。

上述案例中，我們可以發現：數一數種植園的果實給幼兒提供了一個良好的環境，脫離了常態下枯燥、乏味的學習性質，讓幼兒在玩中學、學中玩，體會到數數的快樂，激發了幼兒對數概念的形成和數數的興趣。在我們開展的每一次種植活動中，幼兒都能從中體會大很多。這樣的活動我們還開展了許多，比如：在播種的季節，數一數需要播種幾粒種子；播種后發出來的小芽有幾片葉子；一塊田里我們種植了幾棵菜……在諸多的活動中，幼兒都享受著數數的快樂，潛移默化的形成了數的概念。

二、指導中班幼兒在種植活動中認知數

《3到6歲兒童學習與發展指南》中，對中班幼兒發展提出：“能通過實際操作理解數與數之間的關系，如5比4多1個、2和3合在一起是5。”在種植活動中我充分結合《指南》引導幼兒在玩玩樂樂中理解數的含義，并且學會用數字來表示物體的數量。

案例：剝花生

秋天是豐收的季節，孩子們來到種植園一起收獲花生，嘗試數一數每個花生里面有幾顆花生米，通過動手操作、觀察，同伴之間比一比看看誰的花生里面的花生米多、再比一比究竟多了幾個。彤彤跑過來跟我說：“老師給你一個花生，我們來比一比，我的花生米多還是你的多。”于是，我倆分別剝開了自己的花生，彤彤急忙湊過來看看我的，她很開心的喊到：“老師你輸啦！我的多，我有6個你是5個，我比你多了1個呢。”還有的孩子三、五個在一起討論著、數著，誰最多？多了幾個？誰最多，最多的比最少的又多了幾個？”這樣的問題、這樣的討論在我們的種植活動中經常可以看見。在活動中，幼兒不僅享受到了種植收獲的快樂，更重要的是：在輕松的氛圍中理解了數字的含義，在和同伴的交流溝通中發展了數的概念。

幼兒在豐富多彩的種植活動中認識了10以內的數字，并進行觀察、比較、判斷10以內的數量關系，逐步建立了等量觀念，對今后數概念的學習打下了堅實的基礎。我們通過一次次豐富多彩的種植活動開展支持幼兒在輕松愉悅、自然的氛圍中獲得對數概念的發展。

三、鼓勵大班幼兒在種植活動中運用數

大班幼兒對數概念已經有了一定的認識和理解，在這個年齡段他們更喜歡嘗試用已有的經驗來解決新問題，學習新知識。結合西林幼兒園種植特色引導幼兒在與我園植物交互作用過程中積累經驗、學習新的知識，促進初步的推理和遷移能力的發展。讓幼兒在大自然中，在種植活動中得到潛移默化的熏陶。

案例：植物有多高

散步時，宸宸與洋洋在討論爬藤植物扁豆和絲瓜的藤到底有多長；尤龍與浩浩在爭論種植園的青菜到底是誰長的快。為滿足幼兒的好奇心，從他們的興趣出發，引導他們結合已有經驗用自己的方式進行測量、記錄。第二天，孩子們帶來了自己認為可以測量的工具，分別用自己的方式對戶外的植物進行了測量。在實際操作中孩子們發現：“哇！我發現這一條扁豆的藤已經30厘米啦”。“快看、快看，這根藤好長，我的尺不夠啦。”“我的這個是彎彎扭扭的我應該怎樣記錄呢”？孩子們提出了各種問題，這不正是突破了以往的教學模式嗎？讓幼兒在對實物的操作中去發現問題、解決問題，促使幼兒對數的運用。

而尤龍與浩浩測量青菜的高度則持續了一個星期，終于有了他們想要的結果。他們每天都會結伴去測量小青菜到底長高了多少，并進行記錄。在測量的同時他們也在不停的思考：今天是3厘米，明天會不會是5厘米呢？我們給他們多澆水、會不會長的更快呢？諸如此類的問題很多很多，幼兒在觀察植物的同時，利用測量、記錄的方式來解決所發現的問題，學習從不同角度、不同方面觀察與思考問題，把對數概念的理解真正的運用到實際操作中。

幼兒園內的植物在不斷的生長，孩子們對數的運用也在不斷的進步，他們用自己的方法來測量、記錄，不斷地提高操作能力和發現問題、解決問題的能力，在此享受著種植活動無限的快樂，促進對數運用方面的不斷發展。

幼兒數概念的發展具有一定的順序性和階段性。發展幼兒數概念能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。我們要讓幼兒在大自然的懷抱中逐步發展數概念能力，努力為幼兒創造一切機會，有計劃有步驟地發展幼兒的數概念，從而提高幼兒的能力，使每個幼兒身心得到較好的發展。endprint