大班幼兒戶外自主游戲指導(dǎo)策略初探

宗良玉

隨著當(dāng)前課程游戲化的不斷深入，幼兒園越來越重視戶外自主游戲的開展，教師在放手讓幼兒自主游戲的同時(shí)，卻困惑于如何有效進(jìn)行自主游戲的指導(dǎo)？怎樣才能讓教師的有效指導(dǎo)促幼兒自主游戲水平的提升呢？下面我將結(jié)合自己的實(shí)踐來談一談大班幼兒戶外自主游戲指導(dǎo)的幾點(diǎn)策略：

一、游戲場(chǎng)地改造打開自主之門

戶外游戲場(chǎng)地對(duì)游戲活動(dòng)有一定的影響，不僅影響幼兒參與的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)更影響幼兒游戲的有效性。多樣性的戶外場(chǎng)地是開展游戲的重要前提，我園地處農(nóng)村，戶外場(chǎng)地寬闊，可以利用的空間很多，有大操場(chǎng)、種植園、山坡、沙地、紅楓林、軟操場(chǎng)、前草坪、后草坪等等，怎樣利用有限的資源更好地開展活動(dòng)？怎樣對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)地進(jìn)行科學(xué)、合理的具體改造？園領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)老師們各抒己見，大家展開激烈的討論，根據(jù)老師們的意見對(duì)幼兒園戶外游戲場(chǎng)地重新進(jìn)行統(tǒng)一布局，合理規(guī)劃，做到充滿童趣、安全、并能滿足幼兒各種游戲活動(dòng)需要。如：對(duì)后草坪重新規(guī)劃，在原來僅有少數(shù)矮樹樁和兩根平衡木的情況下新增高矮間隔樹樁區(qū)、在大樹分別系上麻繩編成的爬梯供幼兒攀爬，新增草房子區(qū)、石子區(qū)等綜合游戲區(qū)，后草坪仿佛就像一個(gè)有趣的探險(xiǎn)王國(guó)。對(duì)教學(xué)樓后面從不利用的紅楓林進(jìn)行了改造，挖彎曲的小溝、新增瞭望臺(tái)、輪胎土丘、增設(shè)小水池；東西大操場(chǎng)裝上鋼塑雨棚；對(duì)沙池進(jìn)行擴(kuò)充，更好的滿足幼兒的游戲需要；在辦公樓前的軟操場(chǎng)上新增了高低不同的梯子玩具，游戲時(shí)孩子們可以將梯子自由組合.對(duì)園內(nèi)游戲場(chǎng)地的巧妙改造，為孩子們輕輕推開了自主之門。

二、巧妙投放材料引發(fā)游戲開展

皮亞杰說過：學(xué)前兒童的智慧源于材料。適宜的游戲材料是幼兒游戲開展的前提條件，針對(duì)大班年齡段的幼兒特點(diǎn)我們?cè)诓牧系耐斗派铣擞腥ぁ⑦€要能激起幼兒的挑戰(zhàn)性、成功感的材料，如：在紅楓林里投放小鐵鍬、瓶子、鍋?zhàn)印㈢P子等材料，孩子們除了進(jìn)行各類角色游戲的開展；還可以挖寶藏、捉迷藏；西操場(chǎng)設(shè)置了建構(gòu)區(qū)：投放紙筒、線軸、紙箱、地板條、大小不同的積木塊等材料供幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲；玩山坡游戲時(shí)提供線軸、墊子、輪胎、繩子、滾筒、彩虹傘等等輔助材料讓幼兒不僅僅玩爬山的游戲，還能通過輔助材料玩出多的創(chuàng)意玩法，如：從山下往山上運(yùn)東西、將彩虹傘鋪在小山坡上就可以玩滑行的游戲等，男孩子們還喜歡在山上玩“打仗”的角色游戲。大班幼兒有了一定的合作能力，我們?cè)诓萜簽橛變禾峁┮恍┑徒Y(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)材料，如：板凳、木板、梯子、輪胎等材料，孩子們自由組合，主動(dòng)探索一個(gè)人的玩法，還可以多人一起合作、競(jìng)賽；軟操場(chǎng)上的油桶孩子們不但滾、鉆，還生成了滾筒對(duì)抗賽的游戲。

三、教師有效指導(dǎo)提升游戲水平

盡管我們強(qiáng)調(diào)幼兒在戶外游戲活動(dòng)中的自主性，但教師要準(zhǔn)確把握自主和自由的度，在幼兒自主游戲指導(dǎo)中要注意指導(dǎo)的有效性、藝術(shù)性。

1.營(yíng)造氛圍開展游戲前提因素

寬松自主的的氛圍能激發(fā)幼兒無限的創(chuàng)意和想象，教師應(yīng)注重營(yíng)造平等、寬松的心理環(huán)境，形成和諧、民主的師幼關(guān)系，使幼兒在寬松自主的游戲中獲得愉悅的體驗(yàn)。這有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，以更加積極的心態(tài)參與游戲。作為教師我們要體味幼兒游戲過程中的喜怒哀樂，理解幼兒的情感需求，讓幼兒真切的感受到教師與他們同在、同樂，這是對(duì)幼兒游戲最好的尊重和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.有效觀察適時(shí)介入巧妙指導(dǎo)

觀察是了解幼兒游戲行為的關(guān)鍵，在戶外自主游戲中教師要關(guān)注幼兒的一言一行，為與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)打下基礎(chǔ)，在幼兒需要時(shí)能對(duì)幼兒的行為做出積極的回應(yīng)，做到盡量少干預(yù)、善發(fā)現(xiàn)、適當(dāng)參與、多支持、巧妙介入，有效指導(dǎo)，提高幼兒的游戲水平。如：戶外爬梯子的游戲時(shí)教師發(fā)現(xiàn)彤彤站在梯子下面兩只手緊緊的抓住梯子的兩邊，抬起左腳踩在梯子的第一個(gè)臺(tái)階上，接著抬起右腳踩在第二個(gè)臺(tái)階，到了第4個(gè)臺(tái)階時(shí)，彤彤停了下來，往梯子下面看了看，順著剛剛爬梯的路線退了下來，坐在旁邊玩。彤彤是個(gè)比較膽小的幼兒，教師通過觀察后發(fā)現(xiàn)她沒有再去嘗試爬梯子，及時(shí)表?yè)P(yáng)她能順利爬上梯子的第四個(gè)臺(tái)階，鼓勵(lì)她再去試一試，在老師的鼓勵(lì)幫助下彤彤勇敢的進(jìn)行了第二次嘗試，最后體驗(yàn)到成功的快樂！

3.多樣評(píng)價(jià)提升幼兒游戲水平

多樣的評(píng)價(jià)方式可以幫助教師更好的了解幼兒的發(fā)展水平，了解游戲的內(nèi)容是否符合幼兒的能力、需求、興趣等，游戲后教師與幼兒的交流討論及時(shí)評(píng)價(jià)是提升幼兒游戲水平的關(guān)鍵。教師及時(shí)用手機(jī)記錄孩子游戲開展中瞬間，以照片的形式一一呈現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒討論、分享，可以采用教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和自評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，整理游戲中的發(fā)現(xiàn)和解決游戲中出現(xiàn)的問題。大班幼兒已經(jīng)能用連貫的語言進(jìn)行自評(píng)，教師可以鼓勵(lì)幼兒用自評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中不僅可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己和同伴在游戲中的表現(xiàn)差異，同時(shí)對(duì)提升幼兒游戲水平有著非常重要的意義。通過多樣的評(píng)價(jià)形式可以讓教師深入了解幼兒在游戲中遇到的問題和困惑，就可以根據(jù)幼兒的需要有針對(duì)性地進(jìn)行回應(yīng)指導(dǎo)。

讓我們?cè)趹敉庾灾饔螒蛑卸嘁稽c(diǎn)欣賞，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，只有教師充分認(rèn)識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位，做個(gè)生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”，才能讓幼兒在戶外自主游戲中玩得快樂、玩出智慧！endprint