幼兒園創(chuàng)意美術活動開展的策略探究

王琳琳

【摘 要】

創(chuàng)意美術活動是對傳統(tǒng)美術教學活動的揚棄，吸收了傳統(tǒng)美術教學的合理成分，又彰顯出創(chuàng)意美術的顯著特性，這就是具有創(chuàng)新性。幼兒園創(chuàng)意美術活動的開展有利于提升幼兒的創(chuàng)新思維能力，有利于陶冶幼兒高尚的情操，提升幼兒的自主探究能力。

【關鍵詞】

幼兒園 創(chuàng)意 美術 創(chuàng)新

創(chuàng)意美術活動是對傳統(tǒng)美術教學活動的揚棄，吸收了傳統(tǒng)美術教學的合理成分，又彰顯出創(chuàng)意美術的顯著特性，這就是具有創(chuàng)新性。幼兒園創(chuàng)意美術活動的開展有利于提升幼兒的創(chuàng)新思維能力，有利于陶冶幼兒高尚的情操，提升幼兒的自主探究能力。幼兒創(chuàng)意美術活動的主角是幼兒，教師只能是幼兒創(chuàng)意美術活動的組織者、引導者與合作者。幼兒在創(chuàng)意美術活動中須借助于觀察、操作、交流等途徑去積累活動經驗，表達自己的意愿，體驗美術創(chuàng)意的愉悅，使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維得到淋漓盡致的發(fā)揮。

一、拓展創(chuàng)意美術活動空間，保護幼兒的創(chuàng)造意識

創(chuàng)意美術活動形式應多樣化、趣味化、靈活化，唯有如此，才更有利于幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)造意識的萌發(fā)。

1.對幼兒成長的作用。在創(chuàng)意美術活動中離開了興趣的支撐，就很難有創(chuàng)意美術、創(chuàng)新靈感的迸發(fā)。顯然，開展創(chuàng)意美術活動的前提必須去努力喚起幼兒的手工操作、創(chuàng)意表達的興趣，當然這樣的興趣，可以是直接的興趣，也可以是間接的興趣。

比如，在以“服裝廠”為主題的創(chuàng)意美術活動中，一位教師首先引導幼兒們自己練習畫衣服，為自己設計或為媽媽、爸爸、同伴等設計合身的衣服，教師鼓勵幼兒們使用各種各樣的繪畫工具，自主設計或與他人合作設計并大膽創(chuàng)新地畫出了許許多多、形式新穎別致的頗具特色的衣服。當執(zhí)教老師發(fā)現幼兒們設計的衣服極具個性時便及時給予夸獎，給予鼓勵，幼兒們得到老師的點贊后，開展創(chuàng)意活動的熱情更高漲，紛紛再一次拿起手中的美術用具又一次投入到對衣服的設計、制作中，參與創(chuàng)意美術活動的激情再一次被執(zhí)教老師點燃。在這樣的創(chuàng)意美術活動中幼兒們的動手操作能力、創(chuàng)造性思維能力得到極大的提升。執(zhí)教老師讓幼兒們在做中學、學中做，受到了良好的藝術熏陶。

2.以多樣化的形式鼓勵幼兒進行創(chuàng)意美術探究活動。《幼兒園教育指導綱要（試行）》鼓勵幼兒自主探究，幼兒教育專家們更是呼吁教師解放幼兒，讓幼兒自主進行創(chuàng)意美術探究。在幼兒創(chuàng)意美術活動中教師應尊重幼兒的需要與興趣愛好，應鼓勵幼兒積極的自主探究，使之讓幼兒真正成為創(chuàng)意美術活動的主人。教師應為幼兒構建創(chuàng)意美術活動的平臺，讓幼兒無拘無束地進行自主探究，切忌對幼兒的創(chuàng)意美術活動過多的干涉。比如，在以“猴子”為主題的創(chuàng)意美術活動中，教師可以先帶領幼兒到動物園去參觀，讓幼兒自主觀察猴子的活動情形，然后，再通過播放關于猴子有關情況的多媒體課件，引導幼兒細心觀察、耐心觀察，再讓幼兒憑借觀察所得以及自己的認知基礎進行關于猴子的美術創(chuàng)作。幼兒們由于有了實際的觀察，再加上自己的奇特構思，幼兒們創(chuàng)作的關于猴子的美術作品一定會形態(tài)萬千、栩栩如生，令人稱奇。

3.憑借幼兒已有的生活經驗去激活幼兒創(chuàng)意美術活動的思路。由于幼兒年齡小，認知視域有限，創(chuàng)意美術活動的思路比較狹窄，這就需要教師針對幼兒這一特殊的特征，依據幼兒的已有的生活經驗與認知基礎，為幼兒的創(chuàng)意美術活動構建平臺，給幼兒的創(chuàng)意美術活動以點撥，以指導，去努力拓展、激活幼兒創(chuàng)意美術活動的思維，讓幼兒進行創(chuàng)意美術活動時思維能順暢，達到豁然開朗、柳暗花明的境界。

二、重視發(fā)揮教師的引領點撥作用，為幼兒的創(chuàng)意美術活動保駕護航

新課程強調教師是幼兒學習活動的組織者、點撥者、引領者，在幼兒創(chuàng)意美術活動中教師的點撥、指導、引領作用尤其不可忽視。

1.創(chuàng)意美術活動的順利開展離不開教師的動作性點撥。教師可對幼兒參與創(chuàng)意美術活動進行相關動作性的點撥，以使創(chuàng)意美術活動持續(xù)開展。比如，在以“絕妙的創(chuàng)意”為主題的創(chuàng)意美術活動中幼兒的創(chuàng)作思路一時難以打開，此時，教師可以用一些相關性的動作去點撥幼兒，去幫助幼兒打開創(chuàng)作思路。

2.創(chuàng)意美術活動的順利開展離不開教師的整體性點撥。教師應對幼兒創(chuàng)意美術活動開展的目標、過程、內容、方法等作整體的研究與把握。比如，針對幼兒在創(chuàng)意美術活動中的大小方面、細節(jié)方面都可以作適當的點撥，同時更需作整體性的點撥，讓幼兒自由探究到創(chuàng)意美術創(chuàng)作的布局的合理性，以激勵幼兒去大膽創(chuàng)作、大膽創(chuàng)新。

3.創(chuàng)意美術活動的順利開展離不開教師對重點難點的點撥。幼兒創(chuàng)意美術活動中創(chuàng)作時自然會出現重點與難點，對于創(chuàng)作的重點難點幼兒有時難以去迅速掌握，這就需要教師適時點撥，以起到“四兩撥千斤”、畫龍點睛、化腐朽為神奇的功效。

三、積極鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，努力提升幼兒創(chuàng)意美術活動的水平

1.尊重并接納幼兒創(chuàng)意美術活動的觀點與構思。針對幼兒在創(chuàng)意美術活動的創(chuàng)作構思教師應尊重、接納，鼓勵幼兒展開想象的翅膀、大膽創(chuàng)造、異想天開、標新立異，創(chuàng)作別具一格的美術作品。

2.鼓勵幼兒的獨創(chuàng)性。創(chuàng)意美術活動中教師切忌固步自封、因循守舊，而應與時俱進，鼓勵幼兒獨樹一幟去創(chuàng)作，可以讓幼兒去構思創(chuàng)作“方太陽”“方蘋果”等，這樣的創(chuàng)作自然有幼兒創(chuàng)作獨特的理由。唯有如此，幼兒的創(chuàng)新能力才能得到進一步的提升。endprint