抓住學生心理特點 提高中職物理教學質(zhì)量

程志翔

中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)高技能勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。近年來政府逐步加大了對中職院校的投資，越來越重視中職院校在各級各類學校教育中的重要地位。物理課程是中職教育中的基礎(chǔ)課程，學好物理可以使學生在今后的就業(yè)中應用物理知識更好地指導實踐工作。但是中職院校學生學習物理的積極性并不是很高，課程的參與程度也很低，物理的教學效果不盡如人意，如何抓住中職學生的心理特點來提高物理的教學質(zhì)量已經(jīng)迫在眉睫。

一、中職院校學生的主要心理特點

1.中職院校學生的認知發(fā)展特點

人的認知能力主要包括觀察力、記憶力、想象力和注意力。中職學生已經(jīng)具備了較強的觀察力和記憶力，并且其觀察力和記憶力正處于一個高速發(fā)展的時期。根據(jù)這樣的特點，教師應當改變傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”的教學方式，通過情境的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學生的觀察與思考，使學生真正成為學習的主體，對所學物理知識進行有意義的建構(gòu)和掌握。中職學生的認知發(fā)展處于形式運算階段，抽象思維和邏輯思維都得到了空前的發(fā)展，具有豐富的現(xiàn)象能力，對于新鮮的事物具有強烈的好奇心和求知欲。

2.中職院校學生的情感與態(tài)度特點

中職院校的學生大多是無法順利考入高中而選擇中職院校的，經(jīng)歷過中考失敗的他們大多缺乏自信心，甚至會有自卑的心理，對于學習通常會選擇逃避的態(tài)度。中職學生對讀中職院校的認識也較為片面，多數(shù)學生本著“得過且過”“混個文憑”的心態(tài)進行學習。針對這樣的情感與態(tài)度特點，在物理教學中教師所需要做的最重要的事情便是培養(yǎng)學生的自信心。教師可通過簡單易懂、趣味性強的物理問題來激發(fā)學生的求知欲，通過問題的解決以及教師對學生的鼓勵，可以讓學生增強學好物理的自信心，認識到物理的學習并不是很難。

二、如何針對學生心理特點提高物理教學質(zhì)量

1.充分了解學生

物理教學的出發(fā)點是為了學生的學習和發(fā)展，教師在教學進行之前應多與學生接觸，拉近與學生間的距離，充分了解學生。首先，教師應了解中職學生的觀察力、記憶力、注意力等認知特點，通過實物演示、多媒體運用等多種教學手段來調(diào)動學生多種感官的參與，吸引學生的注意力，提高學生的觀察能力，進而讓學生更好地記憶和掌握所學習的物理知識。其次，教師應當了解中職學生缺乏自信心、厭惡學習的情感與態(tài)度特點，幫助學生找到自身的“閃光點”，樹立自信心，通過不斷的鼓勵培養(yǎng)學生學習物理的興趣。最后，教師還應了解中職學生的知識水平。教師可運用多種評價方式來了解學生對于物理知識的掌握程度，例如教學之前的摸底考試，在教學的過程中教師也可以通過提問來了解學生的學習情況，也可以通過觀察學生的神態(tài)了解出學生是否對于知識點存在疑惑。

2.激發(fā)中職學生學習物理的興趣

教師應該抓住學生的好奇心和求知欲，調(diào)整物理教學的模式，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)出學生對于物理學習的興趣，同時還應當注重對學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學生充分發(fā)揮想象力，例如采用“頭腦風暴”培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。大部分中職學生的學習基礎(chǔ)較差，物理知識薄弱，學習的動機和目的不強烈，對于較為抽象的物理知識的學習并不感興趣。因此，在物理課堂上，學生的注意力很難集中。注意力的維持是學生學好物理的先決條件，所以教師應避免采用單一枯燥的教學方式，而應靈活運用多種教學手段來吸引學生的注意力，使得物理課堂得以順利進行。

3.物理教學與學生生活實際相聯(lián)系

物理教學應多與學生的生活實際聯(lián)系，只有學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，才能真正認識到學習物理的重要性，進而產(chǎn)生對物理的興趣。例如，教師可組織學生進行物理小發(fā)明、物理知識競賽等多種活動。

三、小結(jié)

通過以上幾個方面可以看出，中職院校的物理教師應當充分了解學生的認知發(fā)展特點和情感與態(tài)度特點，在物理教學中充分了解學生，運用多種手段激發(fā)學生學習物理的興趣，將物理教學與學生的生活實際相聯(lián)系，只有這樣才能提高中職物理教學的質(zhì)量，讓學生掌握物理知識，為今后踏入社會奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省東臺中等專業(yè)學校）