行為導向教學法在中職語文教學中的應用

宋銀成

行為導向教學法是一種先進的教學理念，自20世紀80年代產生以來，逐漸成為德國職業(yè)教育的主流理念，并日益為各國職業(yè)教育所接受與推崇。行為導向教學的主要理念是“以就業(yè)為導向，以能力為本位”，包含了較多的教學方法，這些教學方法已經逐步運用在了中職語文課堂教學中，促進了中職語文教育的發(fā)展。

一、行為導向教學法概述

行為導向教學法又稱“實踐導向教學”，它不僅是一種理論教學方法，而且還是一種實踐教學方法。它是一種在活動中引領學生獨自思考、獨自學習的一種教學手段。通過行為導向教學法，可以使學生學會獨立思考，提高學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。行為導向教學法不是一種具體的教學方法，而是一種以行為或工作為任務的教學方法，是提高學生的思維能力和創(chuàng)造能力的一種有效手段。行為導向教學法是由一系列的教學手段組成的。

二、行為導向教學法對中職語文教學的啟示

中職語文教學一直都是師生討論的重點，如何把中職語文教好，怎樣才可以讓學生在實際生活中良好地運用語文知識和技能，是師生共同關注的焦點。行為導向教學法可以讓中職語文的教學重點轉向職業(yè)教育，這不僅是從理論知識向實際操作的轉變，也是行為導向教學方法帶給中職語文教學的啟示。當前，中職語文教學存在兩個問題：一是學生處于被動學習的狀態(tài)，對學習興趣偏低；二是學生的能力較差，很多學生很難將理論知識運用于實踐中。這兩大難題一直困擾著中職語文教師。行為導向教學法帶給我們的啟示就是重點培養(yǎng)學生的動手能力和獨立思考的習慣。

三、行為導向教學法在中職語文教學中的應用

行為導向教學法能夠較好地促進中職語文教學向著良好的方向發(fā)展，它不僅可以解決中職語文教學所面臨的問題，還可以提升學生不同領域的能力。行為導向教學法最主要的方法有四種。

1.模擬教學法

模擬教學法是一種以人為創(chuàng)造的社會交往的仿真情境作為實踐教學場所或組織形式的教學方法。學生可以在教師創(chuàng)造的情境中身臨其境地感受自己要學的職業(yè)技能，模擬教學可以降低成本，提高學生的知識和技能。教師可以在中職語文教學中模擬一個場景，讓學生在場景中領悟作者的情感，也可以讓學生在模擬教學中深刻體會到不同的知識和感受。這樣的教學方法可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

2.案例教學法

案例教學法是一種借助具體情境或問題的描述來引導學生進行分析與討論的教學方法。案例教學法也是一種更為讓學生接受的并且效果最好的一種教學方法。對于大部分學生來說，僅僅讓他們知道理論知識是不夠的，因為很多學生根本不知道如何理論聯(lián)系實際，這時就可以通過案例教學法讓學生知道理論知識的具體應用。案例教學法注重的不是結果，而是在教學過程中培養(yǎng)學生獨自思考的能力。在中職語文教學中，教師可以在案例教學中，對案例進行分析和討論，讓學生獨立思考，形成自己的見解。教師可以將案例和語文知識相結合，拓寬學生的知識面。

3.項目教學法

項目教學法是師生共同實施一個完整的項目工作來提高職業(yè)認知水平的方法。它最主要的特點是學生和教師通過一個項目來共同完成工作，項目教學法既可以很好地拉近師生之間的距離，又可以讓教師發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)點。在項目教學法的應用中，教師可以很好地培養(yǎng)學生的團隊合作意識。學生在以后的生活中，必須形成團隊合作意識，只有這樣，學生才能通過團隊的力量把一件事做到最好。

4.角色扮演法

角色扮演法是一種通過對某個社會情境中的角色扮演來培養(yǎng)學生關鍵能力的教學方法。通過扮演不同的角色，可以讓學生學會在不同的情境下處理不同的問題，強化學生的職業(yè)理念和職業(yè)素養(yǎng)。在中職語文教學中，角色扮演是一種很重要的教學方法，通過角色扮演，可以讓學生更好地融入到所學的知識中去，讓學生在不同的情況下解決遇到的問題，使學生的能力得到提升。

四、小結

行為導向教學法是一種先進的教學理念，任何一種教學都不是孤立的、單一的，而是多種教學方法的綜合。無論采取何種教學方式，都必須堅持以職業(yè)能力為導向，讓學生在真實的或模擬的情境中，思維得到鍛煉、智力得到開發(fā)，既可以增長學生的知識，又可以增強學生的能力。

（作者單位：江蘇省賈汪中等專業(yè)學校）