試論職業中專英語教育教學中的“三角關系”

王海臣

一、職業中專英語教學中的“三角關系”概念

由于專業學習的層次性和專業的差異性，職業中專英語教育教學面對著特殊的教材和特殊的學生，和教師構成較為穩定的三角關系。教師對不同專業層次的學生和不同專業的教材，要施以不同的教育教學方法，對教材進行專業化處理，如文秘班的英語要有文秘的內容，工業班的英語要有工業的內容。教師要研究專業、研究大綱、研究教材，更要研究學生，以學生的發展為中心展開教育教學。

職業中專英語教育教學教學中的“三角關系”就是指以學生專業發展為中心、以教師為主導、以教材為依托的日常教育教學關系。

二、處理職業中專英語教育教學“三角關系”的基本原則

1.貫徹教師、學生、教材相統一的原則

教師勝任教學，主要要衡量教師是否有駕馭教材和駕馭課堂的能力和滿足學生學習需求的能力。教師的基本能力就是要處理好教師、學生、教材的關系，把三者統一起來，確定教學方法，從備課、上課、課后輔導等方面都要貫徹這一原則。與此相對應，教師在指導學生的預習、學習、復習時也要貫徹這一基本原則。

2.貫徹教材適應學生、教法適應學生的原則

在三角關系中，學生處于三角形的頂端，教師和教材都必須指向學生。教材的學生適應性是指教師要把教材和學生的生活聯系起來，讓教材活起來。學生的專業、學生的職業規劃、學生的日常生活都有英語的影子存在，一篇小作文、一段情景對話，專業不同，同樣的教材，會有不同的內容。教室的英語角，不同個性、不同情趣的班級，形式也千差萬別。盡管學生汲取知識的源泉是相同的教材，但教材只有和學生的生活相結合才有意義。

3.貫徹教師教法、學生學法和教材各要素充分銜接的原則

“應知學問難，在于點滴勤。”教師教法、學生學法、教材知識要素都是點滴積累的。教師的教學方法要適應學生的學習方法，教師的個性必須適應學生的個性，教師的知識體系必須是學生需要的知識體系，英語教育教學的出發點必須源于教材。每個學生都有自己獨特的英語學習方法，每個班級也有自己學習英語的個性，教材中的要素和基本知識框架要充分和學生的知識需要銜接，教師教法、學生學法和教材各要素成為一個整體，英語教育教學才有效果。

三、處理職業中專英語教育教學“三角關系”的基本程序

學習有基本程序，教學也有基本程序，教材編排也有其基本程序。教師的基本作用之一，就是把三大程序在教育教學中統一起來。教師、學生、教材成為一個整體的思想，要貫穿于教學的各個環節。教師備課、上課、課后輔導、批改作業要貫徹這一思想。教師指導學生預習、聽課、做作業時也要貫徹這一指導思想。用教學程序的方式在英語教育教學中體現出來。英語教學的聽說讀寫要在這一程序中得到很好的體現。

教師處理職業中專英語教育教學中的“三角關系”的基本程序是：認知學生→認知教材→認知自己→認知教育教學環境→認知學生學習專業→備課→上課→課后輔導→批改作業→教育教學反饋→教后記。

四、處理職業中專英語教育教學“三角關系”的基本方法

1.能力訓練法

職業中專有很多專業強調學生的核心能力及就業能力，英語大多數專業強調聽說讀寫。如筆者學校文秘班、服務班的英語，就要求教師把教材中的內容整合成適應文秘班、服務班的英語就業要求的英語。教師要在教育教學中圍繞聽說讀寫去整合，應用多媒體等其他輔助手段，用學生喜歡的方式去整合。

2.動態生成法

教學是一種過程、一種體驗、一種經歷，學生處于成長階段，學習習慣在不斷變化，教師要在變化中讓學生不斷生成新的知識。

3.情景訓練法

職業中專學生就業有面試。因此，在日常英語教學中情景訓練就顯得特別重要。教師要引導學生參加情景訓練組織，經常開展訓練，讓學生形成習慣，養成素質。

4.互動促進法

在日常英語教學中為訓練口語，教師讓學生結成學習小組，角色互換，互動學習，提高學生學習興趣，把學生的學習活動引向生活。

5.目標激勵法

職業中學每年都參加校、市、省、國家技能大賽，和英語專業及英語相關的比賽項目比較多，教師要抓住機會，激勵學生認真學習、提高能力，把教材中的知識化為技能大賽的知識，把教材知識化為學生的內在需求。

（作者單位：甘肅景泰縣職業中等專業學校）