增強(qiáng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)管理實(shí)效的研究

王周炳

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，浙江省實(shí)施了振興職業(yè)教育的戰(zhàn)略，推行了兩輪“六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”，投入巨資指導(dǎo)和資助許多中職校建立了加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的“實(shí)訓(xùn)基地”，極大地改善了學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)硬件條件。十余年過(guò)去了，許多學(xué)校憑借實(shí)訓(xùn)基地的教育功能，在樹(shù)立辦學(xué)品牌、服務(wù)社會(huì)、組建產(chǎn)學(xué)研教學(xué)體系等方面發(fā)揮了積極的作用。然而，我們走訪了筆者所在市幾所中職校，調(diào)查了實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀，覺(jué)得實(shí)訓(xùn)基地還沒(méi)有發(fā)揮出最佳的教學(xué)效益，在實(shí)效管理、全面促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、接軌生產(chǎn)崗位等方面存在著一些問(wèn)題。

一、投入大，使用效率低，與實(shí)訓(xùn)教學(xué)效益難成正比

中職校機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地的投入是相當(dāng)大的。在浙江省職教資金的扶持下，通過(guò)地方經(jīng)費(fèi)的拼盤(pán)，動(dòng)輒達(dá)到幾百萬(wàn)元以上，有的市級(jí)職教中心已經(jīng)達(dá)到上千萬(wàn)元的設(shè)備。走進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，可以看到成規(guī)模的普通車(chē)床、數(shù)控車(chē)床、電氣焊實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室等全套儀器設(shè)備。遺憾的是，完整的設(shè)備不能代表設(shè)備的使用效率。筆者了解到，這些專(zhuān)業(yè)設(shè)備并沒(méi)有發(fā)揮它的教學(xué)功能，有些成了給人參觀的擺設(shè)品、閑置品，別說(shuō)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)能否用上幾次，就是從裝備調(diào)試完成后到至今恐怕也沒(méi)有使用過(guò)一回。設(shè)備的閑置，說(shuō)明了使用率的低下，從另一方面也說(shuō)明了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的隨意性，教學(xué)收益與巨額的投入不成正比。

二、維護(hù)難，能耗損失大，滯后設(shè)備難淘汰

機(jī)電設(shè)備大部分是精密設(shè)備，需要經(jīng)常進(jìn)行定期維護(hù)和保養(yǎng)，稍長(zhǎng)時(shí)間不使用就會(huì)生銹，影響正常使用。加上學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要消耗鋼材，還有刀具損耗，在鋼材價(jià)格不菲的時(shí)候，一次學(xué)生實(shí)訓(xùn)就得消耗數(shù)千元的材料費(fèi)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，近百萬(wàn)的實(shí)訓(xùn)耗材費(fèi)用令人驚嘆，逼迫學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教師精打細(xì)算節(jié)約費(fèi)用，適當(dāng)減少實(shí)訓(xùn)時(shí)間。于是，日常的實(shí)訓(xùn)時(shí)間被壓縮了，學(xué)生上實(shí)訓(xùn)室動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少了。再看時(shí)下的設(shè)備情況，許多中職學(xué)校的數(shù)控車(chē)床設(shè)備已經(jīng)跟不上當(dāng)代企業(yè)的發(fā)展，學(xué)生在校期間所學(xué)的技術(shù)，也難以和企業(yè)的崗位能力接軌。要淘汰落后的設(shè)備涉及的就是一大筆經(jīng)費(fèi)，談何容易。目前，中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)資金來(lái)源單一，主要靠學(xué)校自籌資金，政府不能為實(shí)訓(xùn)基地建成后再追加資金，資金緊缺成了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展的瓶頸。

三、師資能力有限，實(shí)訓(xùn)功能單一，產(chǎn)教研難結(jié)合

對(duì)建設(shè)機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)而言，許多中職學(xué)校把“產(chǎn)、教、研”列入學(xué)校工作的目標(biāo)，但實(shí)際情況卻是只有一個(gè)“教”字。目前專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師比例太少，從職稱(chēng)上看，從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師中初級(jí)的多，高級(jí)的少；從年齡結(jié)構(gòu)上看，實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)不合理。已畢業(yè)的有超過(guò)90%的學(xué)生覺(jué)得教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)技術(shù)與生產(chǎn)崗位技術(shù)脫節(jié)。究其原因，中職學(xué)校的大部分管理者和教師長(zhǎng)期在普通本科和專(zhuān)科的辦學(xué)模式下進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。這些教師都是“從學(xué)校到學(xué)校”，沒(méi)有企業(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力普遍較差。雙師型教師不夠，必然導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，理論教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)。一些理論課教師雖然勉為其難承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，但往往造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論性太強(qiáng)，與學(xué)生的期望值不相適應(yīng)。

四、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)明確，執(zhí)行困難重重

許多中職學(xué)校自建成機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地以來(lái)，切實(shí)做了許多工作，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都有明確的定位，以“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的中等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)”的辦學(xué)模式，已經(jīng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的認(rèn)可。在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的訪談中可以看出，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)如何提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的職校人才，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的價(jià)值與定位也很準(zhǔn)確。但從現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地所開(kāi)展的工作來(lái)看，領(lǐng)導(dǎo)的意圖和策略仍是浮在上層，并沒(méi)有具體落實(shí)在實(shí)處。即便對(duì)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行了所謂“7S”管理的學(xué)校，“節(jié)約”二字也缺乏具體落實(shí)的措施。

鑒于目前機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為，提升實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)中等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)模式改革的“核心”和“突破口”。它關(guān)系到人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，關(guān)系到中職教育的生存與發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)只有增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理實(shí)效，才能強(qiáng)化和突出職業(yè)技能培養(yǎng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，具有現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：松陽(yáng)縣職業(yè)中專(zhuān)）