基于“五個必須”視閾下的職業院校一體化教學改革研究

林美云

在我國現代化建設進程中，職業院校從來都是培養技能型人才的主要陣地。如何培養出大批的應用型、技能型和創新型的高技能人才，以適應我國現代化建設的需要，助推實現中國夢，是擺在廣大職業院校教育工作者面前一項十分緊迫而艱巨的任務。隨著我國改革事業的逐步深入和不斷強化，職業院校的教學改革也在全國各地如火如荼地全面展開，其教改成果的花朵更是開遍大江南北。其中，堅持“五個必須”的“一體化教學”課程體系的構建與實施，便是重要的教改成果之一，成為當今各職業院校教學教研活動的新亮點。

一、必須始終堅持“德育優先”的教育原則

“十年樹木，百年樹人。”教育的終極目標是“立德樹人”，把學生培養成真正對社會有用的專門人才。對于“一體化教學”而言，雖然其授課的方式改變了，但是教育目標不能改變，甚至還要強化。只有把學生培養成為滿足用人單位需求的合格員工、符合社會要求的合格公民，“一體化教學”才能算是“功德圓滿”。為此，各職業院校除了各專業均開設德育課程、組織開展豐富多彩的全校性文化體育活動之外，還在“一體化教學”中要求所有教師必須“寓德于教”，要充分利用“一體化教學”中“專業課程與工作任務融為一體，學習過程與工作過程融為一體，教學場地與工作現場融為一體，學習者與工作者融為一體”的有利時機，對學生進行日常行為規范特別是企業員工行為規范的教育，積極鼓勵學生努力把自己培養成為當代好技工、好公民。職業院校的各位教師在具體的教學過程中要諄諄告誡學生“有德才能立于世”，不僅要潛心學問，更重要的是學會做人，不僅在大是大非面前要站得高、看得遠、穩得住，更要在瑣碎的日常生活小事上保持高尚的道德情操，多做善事、好事。比如，每節課上，教師要讓學生們在班上展示一下自己的學習或手工成果，讓學生樹立起“熱愛勞動、創造偉大”的思想意識，從而增強他們作為一名技能型人才的責任感和自豪感；又比如，每節課結束后，教師應要求學生認真整理好各自的工作箱、清理干凈各自的工作臺，保持教學與實習場地的環境衛生，讓學生明確這樣做的目的和好處，從而養成良好的職業衛生習慣。這些努力，都是為職業院校學生在畢業之后、走上社會之前成為合格員工、合格公民創造條件。

當然，“身教重于言教”，在“一體化教學”過程中，教師不僅處處要滲透著對學生的思想品德教育，更要提高自身修養，身先士卒，作出表率，對學生起到潛移默化的推動作用，激勵學生爭當不愧于時代的、志存高遠的中國當代好工人。

二、必須奮力強化“基礎理論”的教學工作

“萬丈高樓平地起，全憑地基來撐持；倘若移建沙灘上，美景頃刻化泡影。”這句順口溜生動而深刻地揭示了基礎的重要性。沒有基礎，一切便無從談起。而當前職業院校的生源素質都較差，在他們以往的學習生涯中，接觸的多是書本上的理論知識，對社會的生產領域則是完全陌生的。如果貿然讓他們接觸實際生產，不僅在心理上落差較大，而且由于腦子一片空白，根本無法適應。比如，對機械類專業的新生而言，如果看不懂生產圖紙，進入車間必將手足無措、寸步難行。因此，在“一體化教學”中，職業院校的教師不能為了“一體化”而盲目地“一體化”。沒有以理論為基礎的“一體化”不可能在教學上取得成功。只有高度重視學生尤其是新生的基礎理論的教學工作，才能為他們后續的專業學習打下基礎。

針對于學生基礎理論知識相對薄弱的現狀，職業院校的教師在實施“一體化教學”過程中，不能機械地一開始就把新生直接送到企業里去上課，而是相對靈活地用近一個學期的時間，先把新生集中在校園內，專心開展基礎理論課的教學和教育，一方面利用校內優越的教學環境和教學設施，強化基礎理論學習和道德品質修養。另一方面也為學生日后進入生產企業爭取了一段心理適應時間，取得較好的教學實效。在強化學生基礎理論學習的這段時間里，各職業院校要合理穿插安排了專業教育，如安排機械類專業的新生到實訓車間進行基本的鉗工、車工等技能訓練，安排電工類專業的新生到實訓車間進行各種儀表的使用、電工基本技能的訓練和照明線路安裝等，為后面的“一體化教學”技能訓練、到企業頂崗實習打下堅實的基礎。

三、必須高度重視“綜合素質”的養成教育

當前的各職業院校學生多為獨生子女，平時嬌生慣養，難免性格孤傲，行為任性，凡事多以自我為中心，個人素質普遍低下，很難為用人單位和當代社會所接受。為此 ，在“一體化教學”中，要不斷提高學生的綜合素質能力，使其在畢業離校前就為今后的人生發展奠定基礎。

綜合素質的內涵十分豐富，既包含了思想品德、認知能力和學習能力等方方面面，也包含了身心健康、興趣特長和社會實踐等多個方面，體現了一個人對社會的適應能力和發展潛力。在“一體化教學”過程中，開展素質教育的關鍵在于教師善于發現有較強學習能力、領悟能力和實踐能力的學生，把握時機，“因人施教”，實現師生的良性互動。

例如，對周邊突變事件的反應速度和應變能力是個人素質的主要表現之一。在“一體化教學”中，教師可以故意增設一些難題，讓學生在課內討論解答。如教師在講授雙重聯鎖正反轉控制線路時，故意畫錯了聯鎖觸頭，然后讓學生發現錯誤，并討論“如果出現這種錯誤，線路會出現什么現象，正確的應該怎么畫”，從而鍛煉了學生的思維反應能力。

又如，當前正處在全球經濟一體化的時代，產業競爭十分激烈，在具體的教學中，教師就有必要培養學生的全球意識和國際視野，緊盯世界先進技術，緊跟國際潮流。教師可以利用參加各級技能大賽經驗交流會的機會，與榮獲各種獎牌的同學等合影，訪談他們先進事跡，了解他們的技能成才之路。這樣在上課時，教師就可以給學生看這個合影，介紹獲獎選手的成長過程，從而開拓他們的視野，鼓勵他們努力學習，學好技能，動員他們積極參加各類職業技能競賽，勤學苦練，勇于拼搏，爭取參加各級技能競賽。

四、必須熱情鼓勵“創新思維”的激情迸發

知識改變命運，創新改變人生。創新不僅能有效地促進社會進步，而且還能成就自我的精彩人生。隨著黨中央提出的“五大發展”理念在神州大地全面鋪開，一個“大眾創業，萬眾創新”的熱潮正從大江南北滾滾而來。面對這樣的時代潮流，教師在“一體化教學”中應該牢牢把握方向，緊跟潮流，有所作為，把對學生創新思維的培養作為教學的重要內容抓緊抓好，為提升學生的創新能力盡心盡力。

產生“創新思維”的關鍵在于凡事要善于聯想以觸發“靈感”，而這些“另類”的思想火花或許正是實現創新的種子。這反映在具體的教學中，教師應該以典型案例為中心，鼓勵學生保持好奇心，養成遇事“勤思考”的習慣，激發他們提高“舉一反三”的聯動思維，真正做一個“有心人”，而且努力讓這種相互探討的氛圍在班上蔚然成風，促進學生創新能力的培養。

俗語說“見多識廣”，對學生創新能力的培養也有賴于讓學生開闊視野，更新觀念，增強活力。例如，教師在教學生檢測線路時，就不斷地變換各種線路圖，并向學生提出各種問題，讓學生分析出現這種現象線路是否正常，為什么會出現這種現象等等，使學生把所學的知識融會貫通，不斷提高思維能力。這種做法現在看來似乎十分渺小，但從長遠來看，也許能起到“四兩撥千斤”的作用。

五、必須積極培植“自主創業”的時代精神

當前，我國正處于經濟結構調整和產業轉型升級階段。這將為自主創業者帶來難得的歷史機遇。我們必須鼓勵學生以職業敏感迅速捕捉住這些歷史機遇，志存高遠，自強不息，積極投身于大眾創業的時代洪流，實現人生價值。為此，在“一體化教學”過程中，教師應該要努力地培養學生的“創業意識”。

在筆者學院的歷史上從來不乏學生積極創業的典型案例。例如，1998屆鉗工專業畢業生邱小華，經過幾年打拼，現已自主創立了廈門創偉業工貿有限公司，生產高低頻變壓器、音頻變壓器、環形變壓器及各類線圈電感產品。2001屆機電一體化專業畢業生張松濤，已于2004年自主創立了福州名嘉房地產代理有限公司，專業從事房地產綜合服務。2002屆鉗工專業畢業生李祖涵也自主創辦了天津航源捷自動化科技有限公司，主要經銷ABB低壓產品。他們的打拼經歷和創業事跡，以及教師專門收集的國家有關自主創業的各項優惠政策，都成為教師在“一體化”教學中最好的教材，成為培養班上學生日后艱苦創業的沃土。教師通過不時地在課堂上穿插講解這些素材，深深地打動同學們熱沸的心，真正地把“創業沖動”植入到他們的心坎上，為他們日后的創業從思想上鋪好路、扶上馬。

當然，自主創業絕不能僅憑一時的熱情，除了自我埋頭苦干外，還需要各方面的專業素質，甚至包括待人接物等人際社交能力。這也需要教師在日常的教學中多加培育。為此，教師要鼓勵學生積極參加各種形式的社會活動，在實踐中多加錘煉，如組織學生干部參加各級各類志愿者活動，參加創建文明城市的衛生督導等工作。

因此，只要各職業院校始終堅持 “五個必須”，將一體化教學改革持續深入地進行下去，就一定能夠培養出大批與國際接軌的高素質技能型人才，為我國早日全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興的中國夢做出自己的貢獻！

（作者單位：福州第一技師學院）