中等職業學校進行工學結合的實踐與探索

苗素華

為了進一步推進職業學校教育教學改革，提高職業教育的辦學質量，使職業學校畢業生更能適應社會和企業的需求，推進工學結合、勤工儉學的人才培養模式，已經成為當前職業教育改革與發展的重要舉措。筆者學校作為第二批國家中等職業教育改革發展示范學校，電子技術應用專業又是四大重點骨干專業之一，在人才培養模式、校企合作、課程改革等方面進行了一系列的實踐和探索，徹底改變過去那種放任式的學生頂崗實習，收到了很好的效果。

一、職業學校人才培養的需求及工學結合現狀

工學結合人才培養模式是一種以職業人才培養為主要目的的教育模式。在人才培養的全過程中，它以培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和合作企業雙向介入，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業實際工作經歷的學習有機結合起來，為生產、服務第一線培養實務運作人才。實行工學結合的人才培養模式，主要立足以下幾個方面的需求。

1.提升學生職業能力和職業素養的需要

單一學校培養模式缺少企業的有效介入和企業背景，使學校培養與企業需求脫軌，學生不懂企業管理要求、職業能力要求，難融入企業，對企業缺乏文化認同感。

2.提升師資隊伍素質的需要

筆者學校電子技術應用專業教師大多是大學畢業生，沒有企業背景，對企業沒有足夠的了解，實踐能力停留在大學學習時的層面，產品意識、質量意識不足，產品的設計、研發能力不足。

3.社會的需要

本地區的行業、企業需要的人才標準與學校標準不一致，需要學校積極適應企業；另一方面企業需要在人力資源、新技術的支持等方面得到學校的幫助，幫助企業解決實際問題，因此學校在企業及行業中需要發揮積極的作用。

二、筆者學校進行工學結合的實踐和探索

近幾年來，筆者學校把工學結合作為教育教學改革和人才培養模式改革的重要方式之一，每學年都組織1～2次工學結合活動，效果十分顯著。

1.案例一：2014級電子班赴北京中芯國際集成電路制造有限公司進行工學結合活動（2014年4月6日—6月20日）

（1）背景。中芯國際集成電路制造有限公司是世界領先的集成電路晶圓代工企業之一，也是中國內地規模最大、技術最先進的集成電路晶圓代工企業。北京中芯國際一直是筆者學校電子技術應用專業的校企合作單位。該次14電子班的工學結合，學校決定安排到中芯國際集成電路制造有限公司（北京）進行。

（2）方式。該次工學結合，對14電子班來說已經是第二次了。由于工學結合的時間比較長，所以學校和企業都十分重視，在多次協商后為該次電子班的工學結合制定了詳細的方案。

（3）具體實施方案。

目的：為了進一步推進人才梯隊建設，培養后備人才，拓寬用人渠道，公司與科技工程學校合作辦班探索新的人才培養模式。該次“工學結合”是這項工作中的一個重要環節。為確保這項工作順利有序完成，特擬定具體實施方案。

“工學結合”時間：2014年4月6日—6月20日。

各負責人聯系方式：包括14電子班學生30人、班主任、學校駐場實習指導教師、實訓基地負責人、公司跟蹤人等聯系方式。

由公司安全職防部制定、組織和實施《工學結合安全職防保障方案》。

由公司人力資源部制訂與組織實施崗前理論培訓計劃和工學結合分階段實施計劃：第一階段（集中培訓，2天），了解企業文化，熟悉廠規廠紀；第二階段（分組實習，10天），由指導老師帶領，熟悉工作環境，了解工作內容；第三階段（動手操作，63天），注重崗位實際操作和動手能力訓練。

制定學員《崗位實踐計劃排程表》，明確見習人員、崗位、指導老師、跟蹤人員、時間節點、預期目標等。

做好每天上崗前的準備工作，包括操作規程培訓、安全教育、勞動防護用品穿戴檢查、安全防護措施執行與責任落實等過程跟進。

學員完成該崗位實習后，車間要及時對其實習效果進行評估，即一崗位一人一評估。

由公司辦公室制定、組織和實施《行政后勤保障措施》：主要包括負責30名學員和1名老師的飲食（確保食品及飲用水的安全）與住宿安排和相關設備、設施配備，需要制定出具體的實施方案。

培訓期間具體事項安排：日常管理由輔導老師統一負責，每天將工學問題總結上報公司工學結合負責人；在工學結合前要召開指導老師動員會，目的是讓指導老師在思想上重視，并且了解各自的工作職責；每兩周舉辦一次學員座談會。

第一、二天為集體集中培訓學習，從第三天起進入工學崗位培訓學習。工學期間每天學員依公司員工上、下班標準執行。每天工作8小時，每半個月休息兩天，由公司安排車輛統一將學員送達客運中心，休假結束后再由公司統一接回公司，途中與休假期間學員安全由校方老師負責。

對工學結合學員，公司將作為優秀技工培養，并為其提供職業發展晉升機制。

《工學結合》培養方向：通過工學結合的模式，初步引導學生工作觀念和意識形態，培養學生遵紀、協作、勤勞的工作本質，從而訓練一批基層技術人才隊伍。

由辦公室針對該期“工學結合”情況，制定突發事件應急預案。

2.案例二：2015級電子班赴青島海爾空調有限公司進行工學結合活動（2016年3月14日—4月8日）

（1）背景。海爾集團總部在中國青島，也是筆者學校電子技術應用專業長期校企合作單位。海爾集團是世界第四大白色家電制造商。雖然筆者學校每年都輸送幾十名實習生到該企業進行實習，但遠遠不能滿足該企業的用工需要，特別是到每年的3—6月份，更是企業一年中生產的旺季，企業用工緊缺更甚，所以學校和集團經過協商，將工學結合時間定在了每年的3月份和4月份。

（2）方式。該次工學結合，對2015級電氣班學生來說是第一次下工廠體驗生活，校企雙方都很重視。學校由校企合作辦制訂了詳細的活動計劃，成立了由班主任、專業教師組成的工學結合管理小組，明確了人員和職責。在進入企業前，學校對全班同學召開了動員大會，對該次工學結合活動的意義、要求及考核等有關事項對學生進行了明確的要求。進入企業后，企業先安排3天的時間進行集中培訓，主要內容有企業規章制度、安全教育、崗位操作規程、企業文化等，然后將全班同學分配到質量部進貨檢驗、制造部電器車間、制造部噴涂車間、制造部電裝車間共四個崗位進行跟班頂崗，每4～6名學生由企業安排一名師傅進行崗位管理。該企業師傅又作為學校進行工學結合的兼職教師，利用晚上等空余時間對學生進行有關專業知識的培訓。學生能在生產企業學習到在學校里學不到的知識，豐富了學生的知識面，也使學生通過工學結合，更好地了解了企業的需求與現狀，為進一步接軌企業奠定了基礎。

三、取得的成績

1.通過工學結合，學生對企業的管理制度和文化有了深刻的理解

工廠是創造效益的地方，是嚴格制度化的地方，要求工人嚴格遵守廠規廠紀，嚴格遵守操作規程。員工要自覺遵守，出現錯誤要自己承擔責任，接受相應的處罰。思想教育很少，要求員工自覺地認識。工作一般很機械，時間長，也很辛苦，娛樂活動幾乎沒有，經常還會遇到領班等直接領導人的訓斥。經過帶隊教師一段時間的耐心教育和心貼心的交流，絕大多數學生逐漸適應了企業的生活和工作。學生對企業的管理制度和文化有了深刻的理解，并表示回學校以后也會按照企業的要求去做。

2.通過工學結合，培養了學生的質量意識

大家都知道，對一個企業來說，產品質量是企業的生命。一進入企業實習，學生就能切身感受到企業對產品質量的高標準、嚴要求。如果產品質量達不到要求，往往對企業和個人都會造成很大的損失。

四、存在的問題及改進措施

1.教師要提示學生及時轉變觀念

廠有廠紀，學生在這里的角色是員工，有磨難有競爭有壓力甚至有不公平和委屈，除了老師沒有人能幫助自己，更沒有人同情自己，這才是真正的打工生活。只有克服身體和心理上的不適應，有戰勝自我的勇氣和決心，降低期望值，珍惜實習工作期間的收獲，才能加深對所學專業和就業市場的理解和認識，對自身素質和能力進行重新審視和定位，為今后發展提供經驗教訓。

2.學生安全教育及管理有待加強

進入企業進行工學結合后，學生在工作之余的空閑時間相對自由。由于沒有像在學校一樣受到嚴格管理，部分學生經常會在空余時間外出，或上網吧打游戲等，甚至個別學生會出現賭博等不良行為，在安全上造成一定的隱患。工學結合期間對學生的安全教育和管理仍有待加強。

3.學生所學專業與工學結合崗位如何零距離對接，仍需進一步探索

現在學校電子技術應用專業，所學專業課程涉及電子產品裝配與維修、制冷設備維修、產品檢測共三個崗位群。學生進行工學結合時，選擇的這兩個企業都是利用自動化生產線進行生產，學生的實習崗位多是流水線崗位，其生產崗位的技術要求不高，這樣就造成了學生所學的專業與工學結合的崗位技能要求匹配度不高，學生的積極性也受到影響。如何使學生所學專業與工學結合的崗位技能有效對接，是我們今后要進一步探索的重要工作。

（作者單位：衡水科技工程學校）