對高校“以人為本”思想政治教育理念的反思

馬天放

鞍山師范學院社會發展學院，遼寧 鞍山 114016

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對高校“以人為本”思想政治教育理念的反思

馬天放**

鞍山師范學院社會發展學院，遼寧 鞍山 114016

以學生為主體的教學思維模式是“以人為本”這個教學模式的根本理念，高校的教學中需要貫徹落實“以人為本”的教學理念。說白了在進行教學中師生的關系建立“以人為本”和諧教學中出現的種種問題。目前我們國家的教學“以人為本”的理念中也存在這一定的弊端，主要是片面理解“以人為本”，不能貫徹落實這一理念。

一、“以人為本”教育理念的負面影響

大多數教育學家的教育理念都是以學生為主，也就是所謂的“以人為本”這是對“以人為本的”的片面性理解，他們認為鍛煉學生的創造性與自覺性是第一步要做的，而且要激發學生們的潛力，而這種潛力就是學生在主要意識指引之下需要具備自我塑造的能力。但是，這個看法還有兩方面的缺陷：

一方面，要學生們在上大學期間去完成自我塑造這中深層思想的過度是很難的，原因是學生們的年齡還很小，價值觀、世界觀以及是非觀等等還不成熟，在這樣的狀況之下，他們甚至沒辦法做到最基本的自我約束。在這段特殊時期，倘若沒有一個很宏觀很強烈的思想來指引他們，就會造成無法估計的后果。當今社會，很多學校的學生對學校的制度管理保持著不服從、無所謂的態度，出現的各種問題也沒有妥善的解決，導致學校的威嚴也大大的降低。這些問題的出現都是因為學校只是打著“尊重的教育”的旗號，表面上是一切為了學生，關心學生的身體健康、心理健康還有要在生活、學習和思想方面學生都能得到充分的尊重，實際上在管理的缺陷和看問題的不具體化造成的。

另一方面，學生們是一個整體，而不是一個單獨的對象。在我們對待大學生這個整體的時候，要制定出完整有效的教育管理體制，使它發揮教育學生這個團體的作用，能夠約束學生中的每個人，這樣的思想政治教育才能具有真正的用途。利用一種完整有效且溫和的制度，凝結成一種每個人都能夠在思想觀念指引下自覺約束的力量，這種制度的管理會比直接教育學生更加有效。同時，在管理學生整體的時候，對過程和事情本身這兩個方面的注重都十分重要。

二、“以人為本”思想政治教育理念反思

目前，我們國家一部分從事思想政治教育工作者想先在思想政治上采用“純教學”的模式，這種方式其實是很好的，可以幫助學生理解“以人為本”的思想政治教育真諦。正如西方馬克思主義的代表人物盧卡契所言：“人的行動、思想和感情，都是和社會生活的斗爭，也就是說和政治有著分不開的聯系；正如盧卡契所言，也就是說人們無論是否意識這些但是人們的這些行為、思想都是需要歸結到馬克思主義思想。

三、系統觀念看待“以人為本”的教育理念

當今社會，教育者都想培養出身人格完善、素質能力高、身心全面健康發展的社會主義的接班人。而“以人為本”的理念恰好能夠實現這個愿望，其思想政治教育理念的出發點是學生們的性格特點和思想，還以馬克思主義這種先進科學的理論為指導，更是與當下經濟形勢對學校的改變相結合，尤其對教育者對教育學生的參與程度和方式有很好的改變。“以人為本”這個理念與其他觀念相比，它承擔了更大的使命，包容了更多的內容，與我們國家的精神文明建設有著更加清晰的關系。

馬克思主義方法論指導受教育者促進精神文明建設手段“以人為本”教育手段推翻高校學生管理教育者實現人才的全面發展現實環境參考

四、結論

綜上所述，在進行“以人為本”的教學理念中，要把“以人為本”的教學理念凸顯出，“以學生為主體”作為教學的理念。克服在教學中片面理解“以人為本”的教學顯現，全方面理解其含義。我國需深入貫徹落實“以人為本”的教育理念，以提升教學質量，培養新一代的人才，為我國可持續發展提供基礎。

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**作者簡介：馬天放(1996-)，女，遼寧葫蘆島人，鞍山師范學院社會發展學院，專業：思想政治教育(師范)。