芻議初中語文古詩文教學過程中傳統文化教育的滲透

胡海君

摘要：古詩文是初中語文教材中重要一部分，在試卷中也占有重要分值，是初中學生要掌握的重點對象。中國五千年的悠久歷史和燦爛文化是一筆無比厚重的精神財富，也是中華民族取之不盡、用之不竭的精神源泉。古詩文教學作為傳承中國歷史文化的主要載體和方式，在傳統文化教育中承擔著責任。新版語文課程標準中提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”，且教材編寫建議中強調：“教材要注重傳統文化教育”。因此，在初中語文教學中，如何滲透傳統文化的教育，是教學者必學認真思考和對待的問題。

關鍵詞：傳統文化；古詩文；初中

當下流行時尚的推崇使很多學生能夠對意境淺顯的流行歌曲祥記于心，卻讀不熟字字珠璣的古詩文，甚至對古詩文敬而遠之；過傳統節日，卻不知有何意義；聽到民族英雄，卻不知道具體朝代和事跡。在經濟社會快速進步、物質文化高度發展的今天，人們逐漸缺失了社會道德和精神底蘊，究其根本原因，很大原因是和傳統文化的缺失有關。通過初中語文學習，學生能接觸到古人的詩詞歌賦，了解古人的精神文明價值取向，看到古代文化的發展和演變。這個過程中，教學者所擔負的傳統文化教育的責任是很大的。

一、給學生以美感的享受

古詩文的最大特點就是感性，通過各種方式來培養學生的審美情趣以及感性特點，可以激發學生對傳統文化的興趣。

（一）配樂誦讀法

古詩詞與現代文相比，更音樂旋律中更能體現出其美感，其中的抑揚頓挫通過在音樂中誦讀能夠更加體現出來。老師在課堂上通過播放朗誦音頻，或播放配樂讓學生在音樂中誦讀，可以使學生更加投入到古詩文的意境中，體會古人在作詩的感受，了解當時的社會文化，從而沉浸在“美”的意境中。

（二）吟唱法

有一些古詩詞被改編成歌曲，例如李煜的《虞美人》，或是蘇軾的《水調歌頭》，已經成為當下耳熟能詳的歌曲，利用這樣的歌曲，老師在課堂上吟唱或是讓學生們自己吟唱，感受傳統文化的韻律，對學生學習古詩文也是很有幫助的。

（二）古詩配畫法

古詩文的另一個特點就是“詩中有畫，畫中有詩”，每一首詩詞都展現了一個獨特的畫面。老師在誦讀之后，可以根據詩詞，讓學生們把自己的直觀畫面感受畫出來，借助畫面和色彩讓學生欣賞傳統社會獨有的文化底蘊，這樣也能提高學生對古詩文中意境的挖掘。

二、通過閱讀激發學生情感，豐富其精神世界

傳統文化的精髓也就在于中國五千年的精神文明歷史，在一篇篇閱讀材料中，屈原投江，岳飛精忠報國，文天祥死而不屈等都展現了一顆顆愛國之心和不屈的民族靈魂。老師在教學中應該抓住這些特點，鼓勵學生閱讀有關傳統文化的書籍，豐富學生的精神世界、觸發學生的熱忱情感，同時還應抓住教材里的關鍵內容，給學生充分展現傳統文化的精神底蘊，讓優秀且獨一無二的民族文化在學生心中生根、傳承并且發揚光大。

對課本的利用，老師要結合課前閱讀、課堂討論、課后練習三個環節來教育、鍛煉學生，讓學生對文字內容和其中含義能夠經過初步認知——整體感悟——深層理解這樣的過程。

三、通過古詩詞教學對民俗文化進行滲透

中國自古以來就是多民族共同發展的國家，中華民族發展過程就是一個多民族相互融合的過程。在這個發展過程中，各民族展現出其獨特且多樣的文化形式以及豐富濃厚的文化色彩。民族文化是中國發展歷史的沉淀，也是時代的產物，同時展現出一個民族的生活和發展軌跡。在21世紀的今天，學生們對物質文化的追究相當熱忱，在學生的頭腦里對民族文化的存儲少之又少，追求潮流、時尚，卻不知民俗文化為何物。因此老師在教學中除了讓學生對歷史發展和古詩詞背后的意境進行了解，讓學生了解傳統民俗文化也是十分有必要的。傳統民俗文化包括了風土人情、民俗習慣、傳統節日等等。例如在學習王維的《九月九憶山東兄弟》，老師在課堂中除了對學生們進行詩詞講解，還可以讓學生們思考問題：古人的重陽節都會做一些什么事情？通過課堂交流，讓學們們了解當時社會的習俗，了解登高可以消災，佩戴茱萸可以除病，從而引出詩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，在習俗中，學生們可以體會到古代社會人們對生活的追求和向往。通過對古詩詞的的講解和學習，學生可以了解民俗文化，這對進一步學習古詩詞也是一種激發和推動。

結束語：

中華民族文化的弘揚對語文課程的學習尤為重要，這也要求學生對傳統文化的理解和吸收，同時在此基礎上發揚光大。作為初中語文教學者，對學生進行傳統文化教育是應該放在教學計劃中，在語文教學中尤其是古詩詞教學中要對中華民族傳統文化的精髓進行有層次的、有深度的、系統的滲透，讓學生在學習古詩詞的同時能夠了解內在精神文化，將傳統的課本教學引向精神文明教學，讓中華民族優秀傳統文化不斷傳承。

參考文獻：

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