小學低年級快樂閱讀教學策略

鄧群

摘要：本次研究主題內容關系到小學低年級的教學策略和方式，希望小學生能夠在低年級學習的過程中充分的體驗到學習的趣味性，通過快樂閱讀的方式實現學習效率的提升，滿足教學質量的完善需求。本次研究針對小學低年級的學生展開閱讀教學的分析和討論，在構建快樂閱讀教學模式的基礎上進行相關教學內容的理解。針對快樂閱讀教學實際的工作開展進行策略的分析，關注到具體工作中存在的缺失和問題，進行相關工作內容的理解，并提供建設性的意見。

關鍵詞：小學；低年級；快樂閱讀；教學策略

前言：

伴隨時代的不斷發展，以及科學技術的不斷進步，人們越來越關注教學工作的體系完善，以及教學質量的提升。為更好的開展學生教學工作，本次研究針對學生的語文教學工作進行相關內容的分析和理解。將小學低年級的閱讀教學工作作為研究的實際研究對象，針對當中存在的教學方式和教學理念進行充分的理解，希望能夠實現更加完善的教學策略，針對學生進行學習意識的啟發，激發學生的學習熱情，保證學生的學習效率和學習質量。

一、快樂閱讀體系的構建

快樂閱讀的教學模式具有其獨特的特征性，根據實際的理念引導進行體系的構建，在具體的工作過程中進行實際的工作部署。本次研究就針對小學低年級學生開展的快樂閱讀模式進行分析，掌握了低年級學生的快樂閱讀體系模式[1]。通過放聲朗讀的途徑解放學生天性，以角色體驗的方法促進學生融入到學習氛圍中，激發學生創造力拓展創編故事情節，展現學生劇本演繹的能力。以解說的方式引導學生閱讀，通過學生的想象力感受閱讀中的畫面感覺[2]。

二、快樂閱讀教學策略部署

在構建快樂閱讀體系的教學模式中，還應當采取科學的方式進行教學內容部署，針對小學低年級學生展開的快樂閱讀模式進行教學策略的設計，為學生選擇正確的學習目標，通過科學的運用多媒體設備輔助教學工作，還可以應用靈活多變的教學方式提升傳統教學的質量和效率；關注每個學生的成長特征進行因材施教的策略實施，關注到學生實際的思想傾向；積極的向學生展示不同的閱讀內容，保證學生能夠對實際的閱讀教學產生興趣，并自主的積極學習[3]。

結論：

綜上所述，本次研究主要從幾個方面進行快樂閱讀理念的分析，從構建快樂閱讀的教學體系入手，進行科學類型的分析和對比，在實際的教學工作中開展快樂閱讀的教學策略部署，關注到具體工作的開展需要良好的建設性意見作為扶持的條件。希望能夠通過關注實際教學工作中存在的問題進行相關教學工作質量的提升，進而保證工作的開展具有良好的影響力和效果，為促進我國教學事業的發展奠定良好的基礎理論依據。

參考文獻：

[1]黃玉芬.讓童心童趣徜徉在快樂閱讀中——小學低年級閱讀教學策略的思考[J].現代教育科學，2012，08：39-40.

[2]高玉紅.讓繪本開啟閱讀殿堂之門——小學低年級繪本閱讀教學指導策略初探[J].學周刊，2015，27：90.

[3]陳旭東.小組捆綁式評價在小學低年級語文閱讀教學中的有效運用[J].語文學刊（外語教育教學），2016，03：164-165.