開發(fā)建設大學英語第二課堂的意義與途徑探討

吳曉峴

摘要：第二課堂是對常規(guī)英語教學課堂的拓展和延生，是在非課堂教學時間中開展的與常規(guī)課堂教學緊密相連的教學，對常規(guī)課堂教學具有補充、鞏固、延伸的作用。在大學英語教學中開展第二課堂能夠彌補第一課堂教學中的不足，豐富教學資源、內(nèi)容與方式。本文將重點對大學英語第二課堂開設的途徑和意義進行講解。

關鍵詞：大學英語教學；第二課堂；意義；途徑

第二課堂是提升大學英語教學水平的重要方式。其作用主要表現(xiàn)為提升學生學習興趣、拓展課堂教學時間以及創(chuàng)新課堂教學方式幾個方面。第二課堂的開發(fā)建設迎合了當代社會對實質(zhì)性教育教學的需求，對于大學英語教學改革與發(fā)展具有重要意義。

一、開發(fā)建設大學英語第二課堂的意義所在

開發(fā)建設大學英語教學第二課堂著眼于教學的實際需求與困難，是具有科學性、針對性的教學創(chuàng)新方法，對于大學英語教學的意義是及其明顯的。

（一）不同于與深化課堂教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語教學在時間與內(nèi)容上都受到了較大的限制，英語講學內(nèi)容僅僅限制于課本知識以內(nèi)，而教學時間也僅僅是在學校課程安排之中，其缺陷之一在于無法讓學生獲取更多的英語知識，造成了大學英語教學的局限性，其缺陷之二在于該模式下英語教學過于死板，缺陷活性。而第二課堂充分的遵循了英語教學的特性，在常規(guī)教學當中體現(xiàn)了老師的主導地位，又在第二課堂中展現(xiàn)了學生的主體地位，通過第二課堂與第一課堂的組合，大學的英語教學被分為了三個部分，即是：

1、第一課堂是英語教學的核心，主要進行課本知識點的學習，承擔教學評估與測試任務。

2、第二課堂承擔了第一課堂的教學補充、鞏固與拓展任務，同樣執(zhí)行評估測試以及實踐運用責任，是英語教學的重要組成部分。

3、第一課堂與第二課程形成英語教學的整體，相互輔助，各自承擔不同的功能卻又能夠相互合作。

第二課堂的開發(fā)建設彌補了第一課堂中活力不足、內(nèi)容局限、缺少實踐的缺點。

（二）更大限度的激發(fā)了學生的學習興趣

中國的大學一直都有三六九等之分，好的學校自然擁有特殊的優(yōu)勢，且它們都具有同一個優(yōu)點——無論何時何地都能夠看見學習的學生，學習氛圍極為濃郁，滲透到了學校的任何地方和校園生活的任何時間。第二課堂的開發(fā)建設成功確立了英語教學時間地點與方式，其中方式的改變是最具吸引力的地方，而時間與地點的創(chuàng)新則是營造良好學風與學習氛圍的重要方式。第二課堂教學是靈活的、愉悅的、輕松的，與第一課堂教學的嚴肅、嚴格形成鮮明的對比，給學生以心理上的撫慰，與學生學習興趣相吻合，因此，它是開發(fā)學生學習興趣的最好工具。

二、開發(fā)建設大學英語第二課堂的途徑探討

明確大學英語教學第二課堂的優(yōu)勢之后就需要著手于開發(fā)與建設第二課堂，通過各機制的建立和創(chuàng)新發(fā)展英語教學的第二課堂。

（一）獎勵機制的建立與創(chuàng)新

建立與創(chuàng)新獎勵機制的主要目的在于激發(fā)學生智慧，調(diào)動學生積極性，開發(fā)其自主學習的潛力。大學生生源不盡相同，在智力水平、知識結(jié)構(gòu)等方面都存在較大的差異，單單依靠打包式的第一課堂教學難以實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提升，而利用第二課堂發(fā)展起來的自主教學充分的尊重和認可了學生的個性，給予了他們自我發(fā)揮、自我展示、自我學習的平臺與空間，能夠更加深入的挖掘大學生的學習潛能，有利于提升其智力水平。獎勵機智的建立與創(chuàng)新便是發(fā)展自主學習的有效途徑，鼓勵學生參與第二課堂，給予學習進步、參與第二課堂的學生一定的獎勵能夠更為快速的建立其自主學習氛圍，發(fā)展第二課堂。

（二）制定組織機制

組織機制制定的目的在于保障第二課堂的實施與開展。組織機制的制定首先需要院校領導的批準與肯定、支持，大學生院校的領導階層應當組織學生參與第二課堂，通過開通社交渠道、講座學習等方式創(chuàng)建第二課堂學習平臺，重視各年級、班級的第二課堂落實情況，并督促、監(jiān)督與評價其實施效果。

（三）建立第二課堂的英語教學傳統(tǒng)

社會某些制度、風俗、文化得以沿襲和發(fā)展是因為形成了傳統(tǒng)，已經(jīng)在人們的思想里烙下了深深的痕跡。建立長效的大學英語教學第二課堂同樣需要這樣的思想烙印，形成這樣的教學傳統(tǒng)。校方應當定期組織學生參加由校方發(fā)起的英語第二課堂活動，并為學生開通第二課堂的學習渠道，而后建立第二課堂的英語教學文化，樹立第二課堂的學習思想，最后通過的制度的地位確立保障第二課堂的長效開展。

結(jié)束語：

大學英語教學是更為高深的英語教學，也是學生進入社會前的最后一個教學階段，應該受到重視。開發(fā)建設第二課堂是緊緊圍繞社會需求與教學需求創(chuàng)建的教育教學模式，具有重大的利用和發(fā)展價值，未來大學英語教學第二課堂還將繼續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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