整合安全教育優勢 保障學生健康成長

蔡松林

摘要：學校安全無小事，安全工作是學校的重點，安全教育是學校工作的重中之重。青少年的健康成長，是關系社會穩定、和諧發展的一件大事。“以人為本，珍愛生命”是落實科學發展觀的重要體現。國家教育部于2007年頒布并實施了《中小學公共安全教育指導綱要》，“公共安全教育”已成為中小學必修的重要課程。那么，如何整合學校安全教育主陣地優勢，有效開展好公共安全教育，從而保障學生平安、健康成長呢？

關鍵詞：安全教育；健康；成長

一、凈化校園周邊環境，營造良好育人氛圍

古有“孟母三遷”，今有“子女擇校”，都說明了環境對人的影響是至關重要的。學校是培育人才的一方凈土，學校及周邊秩序的好壞，對學生的成長有著直接影響。凈化校園周邊環境，營造良好育人氛圍，是保障學生健康成長、提高教育教學質量的前提。因此，學校要主動緊密配合好當地的公安、工商、文化等有關部門，加強學校周邊文化、娛樂等場所的管理，為學生提供良好的成長環境。要動員和組織各方面力量，運用教育、法律等多種手段進行綜合治理，堅持打防并舉、標本兼治的原則，從根本上解決存在的安全隱患問題。積極開展豐富多彩的文體活動，豐富學生精神生活。同時，還要充分發揮校園保安的作用，做好門衛工作和外來人員的登記管理，堅決抵制社會不良思想和人員對學生的影響。

二、提高服務意識，做學生健康成長的守護者

教師是一種特殊的職業，我們既是給學生“傳道、授業、解惑”的師者，又擔任著細致周到照顧學生的“保姆”角色，學生在校期間的一切瑣事都由我們教師照顧。服務對象和任務的特殊性決定了教師要承擔更多、更大的責任。因此，我們要自覺加強師德修養，堅持“以人為本”的教育理念，不斷強化服務意識，以崇高的事業心和責任感對待學生，永遠把學生的健康、安全放在第一位，保護學生平安、健康成長，這既是我們的義務，更是我們的責任。建立平等和諧的師生關系，亦師亦友，做學生心目中最親近的人，得到學生的充分信任和認可，使學生有心里話主動對老師說，有事不撒謊、不隱瞞。這樣我們才可能及時發現學生中存在的問題和安全隱患，做到防微杜漸，將可能出現的意外或安全隱患消滅在萌芽狀態。

三、加強安全教育，強化安全意識

由于中小學生的年齡原因，他們普遍表現為自我約束力差，遇事不冷靜，意氣用事，安全意識較為薄弱，自身安全意識不強；加之他們生活的圈子一般僅限于家庭和校園，與社會接觸少，對社會不夠了解，辨別是非的能力差，缺乏自我保護意識，缺乏社會責任感等。因此，在中小學生中發生安全事故的概率往往較大。有資料顯示，目前全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天約有40多名學生死亡，這其中除了不可預見的自然災害和人力不可抗拒的重大事故外，約80%的非正常死亡，本來是可以通過預防和應急處理加以避免的。這一串觸目驚心的數字令我們心酸，更使我們為之震驚：一個個鮮活的生命就這樣悄然離去，兇手是誰？責任在誰？這難道不值得我們深思嗎？

“一個沒有安全保障的學校，絕對是一所不合格的學校，一個沒有安全責任意識的老師，絕對是一個不稱職的老師。”加強對學生的安全教育，強化其安全意識，保障學生平安、健康成長既是我們每一位教師的義務，更是我們義不容辭的責任。意識決定行動。教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。因此我們要通過各種形式的安全宣傳教育活動，強化安全意識，讓學生懂得各方面的安全知識，掌握自救自護的安全技能，做到防患于未然。一是加強養成教育，培養學生的良好習慣，逐步讓學生從“要我這樣做”轉變為“我要這樣做”，讓良好的行為習慣內化為學生的自覺行動。二是要充分利用學校集會（周一升旗儀式“國旗下講話”、周末集合等）、板報、宣傳欄、班（隊）會等形式宣傳、學習《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》《預防未成年人犯罪法》等及有關行為準則或法律法規，教育學生從小樹立法制意識，提高明辨是非的能力，自覺遠離違法犯罪行為，做一個遵紀守法的小公民；同時開展形式多樣的安全教育活動，如聘請專人開展 “法制教育專題講座”“消防知識講座”“交通安全知識專題講座”或舉行“安全知識競賽”等活動，豐富安全知識，提高安全意識。三是建立家庭、學校、社會三位一體的立體安全教育網絡，形成教育合力，共同抓好學生安全教育工作，在全社會營造一個“人人講安全，處處講安全”的濃厚氛圍。四是把公共安全教育融于各學科教學中，讓學生在學習學科知識的同時受到安全教育。

四、豐富學生情景體驗，提高安全自護能力

在日常生活中，有很多事情都是我們難以預料的。一念之間，就有可能發生安全事故。開展公共安全教育的最終目的是教會學生自我保護的方法，培養學生的自我保護能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發事件，提高學生的自我保護能力，這也是實施素質教育的重要內容。有研究表明，體驗是學生發展能力、形成技能的最好途徑。為此，我們要有目的地創設情境，訓練學生的應變能力。只有提高了學生對突發事件的應變能力，讓學生自己去面對，自己去學會處理突發事故，才能真正讓學生得到安全。

（一）定期組織師生參加安全演練和安全技能培訓，使全體師生都能基本掌握緊急狀態下撤離、疏散的方法、技巧和自救自護方法，從而形成技能，提高自我保護的能力。如，定期舉行舉行防震、消防應急疏散演練活動。演練前，要認真制定方案和預案，在組織開展師生疏散演練中，要求師生要按規定的疏散地、疏散路線、疏散時間和順序，做到快速、有序、安全撤離危險地帶，防止學生由于緊急疏散而發生踩踏事件。同時要現場指導、教會學生在發生地震或火災時如何避險、自救逃生的方法。

（二）利用日常生活中發生的意外事件情景豐富學生的自我保護體驗。如，學生在校園中發生的扭傷、摔傷或因吃不衛生食品而出現肚子疼等小意外，我們就可以抓住這些機會現場教給學生處理方法，在處理時鼓勵同學間互相幫助，相互協作，共同體驗自救、互救的過程；發現學生身帶打火機或一些管制刀具之類等禁止的危險物品，我們可以抓住機會，以點帶面對全體學生進行安全教育，讓學生明白這樣做的危險性，養成自覺守紀的良好習慣。

（三）利用學生身邊發生的安全事故現身說法，教育學生從中吸取經驗教訓；同時，要針對學生實際，重視對學生的心理咨詢和疏導工作，幫助小學生克服各種心理障礙，預防因生理、心理障礙等而發生的意外事故。

總之，加強對學生進行公共安全教育是學校安全管理工作的重要內容，是預防學校安全事故發生的重要環節。我們要充分認識在中小學開展公共安全教育的重要性和必要性，要切實高度重視學生安全教育工作，堅持“以為為本”的理念，牢固樹立“安全第一”的意識，把學生的安全教育工作放在心上、抓在手上，用我們的實際行動去呵護學生平安、健康成長。