論職業技能鑒定在高職教育中的意義

陳燕

摘要：高職院校畢業生的職業能力在學生就業過程中起著至關重要的作用，職業技能鑒定工作是培養和促進學生職業能力的有效途徑。本文主要闡述了職業技能鑒定在高職院校教育中的意義，提出了現階段高職院校職業技能鑒定工作中常見的一些問題，并根據這些問題提出了相應的解決措施。

關鍵詞：職業技能鑒定；高職院校；意義；解決措施

職業技能鑒定是指職業技能鑒定機構對勞動者職業技能所達到的等級，依法進行考核、評定和證明，從而賦予勞動者一定的職業資格。它由政府批準的專門機構負責實施，以國家制定的職業技能標準作為鑒定依據。

一、職業技能鑒定在高職教育中的意義

作為勞動者所擁有的技術和技能的證明，職業資格證書是勞動者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據。為適應社會經濟發展和勞動力市場對技能人才的需求，高職院校利用自身擁有的人才、技術及設備等方面的資源，在勞動保障部門的核準下，紛紛成立了相應的職業技能鑒定機構，開展職業技能鑒定，使專業教學與人才需求有效銜接，實現人才培養目標與企業用人標準的協調，從而提高畢業生就業能力，促進企業和學校的可持續發展。

高職院校區別于本科院校的最大特點是強調對學生實踐知識的傳授，堅持理論“夠用適度”、技能“融貫始終”，其辦學的一大亮點就是對學生職業能力的培養。通過加強高職院校學生職業能力培養，有利于加強學校與企業的銜接，使學生具備較強的就業競爭能力和崗位適應能力，縮短學生的職業適應期，提高就業率。

二、現階段高職院校職業技能鑒定存在的問題

1.觀念滯后

國家在推行職業資格證書和學歷證書時長期分割，缺少統籌機構，法律和政策的調控力度不夠，體制性的障礙成了推行“雙證書”的主要障礙。

2.“雙師型”教師嚴重缺乏

“雙師型”教師的嚴重缺乏，影響了學生職業技能水平的提高，也嚴重阻礙了職業資格證書制度的順利實施。

3.培養模式封閉、單一

高職院校的課程體系都是按一級學科設置，在課程的開設和實施上偏重理論性課程，忽視實踐性課程和學生職業技能的訓練和提高。

4.職業技能鑒定沒有充分利用高職院校資源

目前，受到技能鑒定工作考場場地和檢測儀器的限制以及考評員的嚴格要求，滿足申報條件的學校相當匱乏。因此，職業院校的人力和物力資源在職業技能鑒定工作中沒有發揮應有的作用。

5.試題庫不能滿足職業技能鑒定需要

長期以來職業技能鑒定的試題庫更新速度較慢，一方面造成出現的題目與實際現場嚴重脫節，一方面造成學生學習的興趣不高，這樣在很大程度上影響了職業技能鑒定的質量。

三、解決措施

1.修訂教學計劃和教材

高職院校可以根據職業技能考試大綱的要求修訂教學計劃，以滿足職業需要為原則，以職業崗位應用能力為主線，重組教學內容，縮減、刪除了一些過偏、過深或脫離企業生產實際的理論內容，適當增加行業發展新技術介紹和職業培養所需實踐教學的課時數。

2.開設綜合性、設計性、創造性實訓課

開設綜合性、設計性、創造性實訓課，有利于更貼近企業的生產實際，滿足企業需求。通過這樣的實訓，能有效地把所學理論知識和生產實際融合在一起，提高學生的職業技能水平，以最快的速度適應現場工作。

3.改進教學方法，增加實踐教學比重

傳統的專業教學基本上都是先介紹理論基礎，把教學內容照本宣科地介紹給學生，然后再在通過具體的實驗課程來驗證這些理論知識。盡管這種教學模式實現了理論聯系實際的教學目標，但是由于將理論學習和實驗進行了時間和空間上的阻分割，影響了學生的學習效果。學校通過對課程體系改革，將職業資格證書課程納入教學計劃，通過開設專門的技能鑒定課程，增加實踐教學的比重，指導學生更好地進行實操。推行“雙證書”制度后，教師要改善教學方法和手段，對照實物講原理，按照實景講流程，將理論教學與實踐教學結合為“一體”，使學生達到職業資格證書所要求的技能標準。

4.加強“雙師型”師資隊伍建設

高職院校的師資隊伍建設不能僅僅滿足于提高教師的學歷層次，還應注重教師操作技能的培訓，建設一支既有堅實的專業基礎理論知識，又有熟練的操作技能的“雙師型”教師隊伍。學校可以定期安排老師到企業界去掛職鍛煉，汲取現場最新技術，提高自身理論與操作能力。邀請現場高工或企業界的優秀人才定期為學校老師做學術報告，從而提升老師在職業技能鑒定中的指導能力。

5.建設功能完備、技術先進的實訓基地

職業技能鑒定要能順利進行，必須要通過校企合作，充分利用學校和企業的教育資源和環境建立功能完備、技術先進的實訓基地。同時，也可通過校企合作，建立穩固的校外實訓基地，讓學生能夠真正深入到企業生產與實踐進行頂崗實習。高職院校必須加大與企業的合作力度，并將校外企業的車間與校內實訓基地聯系起來，實現教育資源共享，功能互補，共同承擔學生的職業技能培訓任務，拓寬學生的視野，為培養學生的職業能力提供有力的保證。

目前，我國職業技能鑒定還存在著許多不足，如部分職種鑒定內容陳舊；高新技術引入遲緩；側重考核操作熟練程度；綜合能力、創新能力、職業競爭能力的考核比較缺乏等等。新世紀我們應該重視職業技能鑒定在高職教育中的重要意義，努力構建與市場需求和勞動就業緊密結合、結構合理、靈活開放、特色鮮明的高職教育與培訓體系，為促進高職教育事業進一步發展作出應有的貢獻。

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