初中生物教學中視頻資源應用的原則和方法

呂瑞霞

摘要：在初中生物教學中應用視頻資源，教師可以充分利用視頻資源的優越性來輔助生物教學，這樣不僅方便教師進行高效教學，更有利于學生學習初中生物學知識，本文從摘要論述了初中生物教學中視頻資源應用的原則和方法。

關鍵詞：視頻；生物；教學

一、視頻資源在初中生物教學中應用的原則

（一）與教學內容相結合的原則

視頻應用于生物教學的最終目的就是為了更好地服務于課堂教學，教師應該在教學工作中認真分析專研教材，對教材具體內容有整體的把握，選擇正確的教育方法，結合教學內容選擇視頻材料，才能避免因盲目使用視頻造成教學效果不佳。與一節課教學內容相關的視頻可能不止一個，教師只有對教材內容“了如指掌”，才能在選擇視頻的時候“得心應手”，教師備課時才能“胸有成竹”的選用最能體現教學內容的視頻。

（二）視頻內容的科學性和教育性原則

視頻內容的科學性要求視頻所展示的內容必須是能正確科學的體現生物學概念、生物學現象或生物學規律，視頻中的生物學實驗的材料、方法和步驟必須是準確科學的，教師在學生掌握生物科學知識的同時可以進一步培養學生的科學精神，形成科學的思維方式，提高學生的科學素養。由于生物學與我們的生活緊密聯系，中學生正處在生長發育和長知識的重要階段，視頻內容應該盡量有教育意義，比如教師播放合理營養與食品安全的視頻短片，教育學生不挑食盡量保持營養均衡，按時吃飯少吃零食等。教師還可以通過環境污染對生物影響的視頻片段，讓學生意識到保護環境與每個人都有關系且刻不容緩。

（三）“以學生為中心”的原則

初中生的表達能力、動手能力、注意力以及智力發育水平各異，教師要根據這些因素選擇教學視頻，過長或過短的視頻可能會影響學生的注意力。由于學生的情感態度比較復雜，他們的成長環境、學習方法、學習態度、思想水平、思維方式和興趣愛好也不盡相同，教師需要細致深入的研究學生的這些智力因素和非智力因素，從而精挑細選那些符合一定條件的視頻。學生是學習者，教師要尊重學生的主題地位，要喚起學生的主體意識。在實際教學中，教師應用到的視頻材料應該盡量傾斜于以下幾個方面：激發學生的興趣，促進學生的形象思維能向抽象思維發展，幫助學生探究學習，發揮學生的主觀能動性的。教師應該堅持“以學生為中心”，著重研究學習主體的一些學習特點，知己知彼才能取得良好的教學效果，進而促進教師的教和學生的學。

（四）體現生命性和現代性的原則

生物學是一門體現生命性的學科，它的研究對象是生物圈和生物體，生物圈中的生物種類繁多，在一草一木、蟲魚鳥獸之間，我們就能體會到地球上生物共存的美好。在初中生物教學中應用視頻教學時應該考慮體現以下觀點：生命是動態發展的、生命活動的內在矛盾、生物體與環境的關系、重視生物行為、生物的個體發育過程。教師在播放視頻的時候應盡量選擇高清播放，學生能清晰的觀看視頻內容，首先能在視覺上吸引學生的注意力。

二、視頻資源在初中生物教學中應用的方法

（一）視頻導入法

眾所周知，良好的開端是成功的一半，對于新授課來說，新穎、有趣、現代或有藝術感的視頻導入新課，能快速的吸引學生的眼球，迅速調動起學生的興趣。例如，在學習《鳥》這節課的開始，教師可以播放紀律片《遷徙的鳥》的主題曲《To Be By Your Side》的 MV，視頻中群鳥飛翔的唯美畫面，配上干凈、清澈、輕靈的音樂，伴隨著這旋律優美的音樂，新課伊始瞬間產生了巨大的吸引力，讓學生身心陶醉于鳥的飛翔旅途之中，待音樂停止之后，教師借機提出問題：這些鳥兒為什么具有這么強的飛行能力呢？在愉快輕松的氛圍中高效導入新課。教師在導入影視時應注意影視的簡潔明了性，不要過于復雜，不要過于花哨。所選的視頻不能過長也不能過雜，導入新課只是教學的環節之一，不能喧賓奪主影響其他教學環節順利進行，為保持學生的新鮮感，播放時間不易過長。

（二）視頻演示法

視頻演示法是生物教學中比較常用的方法，教師根據教學目的和教學內容，選擇有針對性的視頻素材來直觀展示生物體的行為、運動、生理結構或功能等的教學方法。視頻演示的內容很豐富，有演示學生實驗、演示實驗、探究實驗等實驗的操作過程、現象和結果；也有視頻模擬的生物圈的范圍、有視頻直觀呈現的動植物細胞的基本結構、草履蟲的結構、心臟的結構、細菌和真菌的形態結構等生物體結構；也有通過視頻清晰展現的細胞的分裂過程、種子萌發的過程、植物開花和受精過程、植物的蒸騰作用過程、白細胞吞噬細菌的過程、尿的形成過程、家蠶的發育過程、青蛙的發育過程、鳥的發育過程等；還有通過視頻演示細菌的分裂生殖、血液循環的途徑等生物體的生理功能。視頻演示法要保證視頻內容的科學合理，注意視頻演示的實驗方法、實驗結果及數據處理是否正確，考慮演示的內容是否符合學生的認知水平等。

（三）相關視頻拓展法

相關視頻拓展法是教師完成課堂任務后，為擴大學生的知識面、開闊學生視野、拓展學生思維或讓學生認識到生物學在實際生活中的重要性，在教學實踐允許的條件下播放一些課外的相關視頻。由于視頻內容不需要學生學習掌握，學生沒有學習壓力，因此學生一般都比較喜歡這樣的視頻。在學習《真菌》之后，教師可選擇播放蘑菇或其他菌類種植的視頻，既可以加深學生對真菌的基因，又能讓學生感受到生物學知識在菌類種植方面的應用，也能學到菌類種植的知識，甚至能通過視頻激發學生的探究欲望，增強學生的自主學習性。

三、總結

視頻不能代替教學，它不能成為學生自學活動的真正指導者在課堂上答疑解惑，它不能替代教師選擇教學策略、調控教學過程等，因此直觀教學法需要與講授法、討論法、探究法等教學方法配合使用，這樣生物課堂才會精彩，

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