英語學習之高效途徑

崔瑛

摘要：英語是一門語言，但傳統的英語學習中最大的問題是啞巴英語。原因是發音不準，缺乏自信，羞于開口。突破啞巴英語，首先教師發音要標準，音色要動聽，表達要富有激情，教師說的英語讓學生聽起來是一種享受，進而帶動學生練好發音關。發音標準了，學生才敢開口說英語。其次，要積極創設英語交流的環境，師生多互動，多說才會逐漸培養語感。有了語感，敢說，愛說，多說才是英語學習的高效途徑。

關鍵詞：英語口語；培養；途徑

英語是一門語言課，聽、說、讀、寫是英語的四項基本技能。學生有了基本的技能就有了興趣。有了興趣就有了學的動力。因此，要高效施教，就要先培養興趣，也就是培養聽說能力——語感。隨著課改的逐步深入，英語的口語與聽力在教學中也顯得越來越重要。然而，由于農村學校在英語教學中普遍對口語、聽力重視和訓練不夠，造成不少學生發音不標準，說話不流利且聽力水平太差，即使在課堂上也很難用英語進行交流，更不要說在平時嘗試口語對話了，這就阻礙了學生英語水平的進一步提高。因此，培養學生的英語口語能力勢在必行。在英語教學中我們要重視學生口語能力的訓練，激勵他們滿懷信心，積極主動投入到各種英語教學活動中去，從而提高了口語能力，就能提高英語水平。

一、激發興趣，要讓學生“敢說”

興趣是最好的老師。學生有了學習英語的樂趣，他們勢必就會對自己充滿信心，從而主動地開口說英語。這一點是提高英語口語水平的重要前提。學習語言最好的方式是交流，正所謂“ Practise makes perfect.”因此，學習英語就必須要開口，而我們很多同學卻怯于開口，難于開口，這就嚴重阻礙了他們英語口語水平的提高。教學中一個普遍的規律是，敢說、自信心強的學生英語口語學得更好些。他們在各種場合敢于大膽講英語，不怕出錯。有了錯誤就感到難堪，就焦慮不安的人對學英語有較大的阻礙作用，因此教學中教師要激發學生的興趣，鼓勵學生大膽地開口說。

生活中，我們常會發現一些孩子剛學了一個故事、一首新歌，就迫不及待地要表演給別人看，當你馬上給他提出缺點時，他會很不高興，甚至再也不“表演”給你看了，或者從此再也不講故事，不唱歌了。這就告訴我們，對學生的贊美和鼓勵是非常重要的。初一學生剛開始學英語，好奇心強，老師可以根據學生的獵奇心理和年齡特點，抓住學生的好奇心，鼓勵學生大膽開口，增強他們對新知識的“有意注意”，讓他們有意識、有目的地學習英語口語。對于學生開口說英語時出現的錯誤，教師切忌一開口就批錯糾正，即使他說得漏洞百出，也切忌把他批得體無完膚，否則就會使學生畏首畏尾，再也不敢不敢開口說英語。教師應多一些肯定或表揚，這樣不僅可以在不斷培植學生表現欲的基礎上增強學生的信心，而且可以利用其不斷成長的成就欲達到培養學生的口語表達能力的目的。

1、Free talk

每節課抽出五分鐘，進行課前的“Free talk”自由暢談，也是培養學生口語表達能力的有效方法，內容上以復習鞏固為佳，多貼近學生日常生活，易上口，不易忘，最好由短句入手。形式上可以先由師生之間雙向活動，逐漸變換手段，創設一種真實的英語環境，讓學生感覺自己是在交際而不是在表演。這樣，既鞏固了學過的知識，又初步嘗到了口語對話成功的喜悅。這也是口語表達能力再發展的基礎。英語口語能力的培養和提高，必須通過大量地訓練和實踐。僅僅利用課堂上的聽說訓練是不夠的，必須為口語表達的培養塑造一個全方位的立體環境。只有這樣，才能提高口語表達能力，進而向英語的交際發展。

2、Model-based Method

范例摹擬法是指按照英文范例進行創造性的摹擬。可以摹擬一個句子，一段文章，一個對話，也可以摹擬一篇短文或文章.范例提供了學生所要學習的標準英語，以范例的基本結構為基礎，對范例的內容稍加修改，假如自己的觀點，就可以創造性的使用語言了。

3、Theme-based Method

以主題為基礎的訓練法使說和寫的訓練更為有序，目的更為明確。比如，你是否能夠用流利的英語進行口頭和書面介紹？自我介紹就是一個主題.在學習自我介紹的范例后，必須達到自我介紹的目的。要選擇與自己生活相關的主題進行練習。這些主題可以包括：描述人的的外表、性格、情感，談論人與人之間的關系等。

4、Recitation Method

背誦是英語語言和知識積累的過程，也是訓練英語發音，節奏，連貫，停頓以及換氣的有效發法。可以選擇學生喜歡的材料朗讀背誦。選擇的材料最好有錄音。且語音語調純正

5、Question&Answer Method

能夠有效地用英語提問是與人交際的基本功。提問可以是口頭的也可以是書面的。可以自己練，也可以和同學們一起練.在訓練的過程中，質和量是十分重要的，要盡量做到準確。

二、創設環境，要讓學生“多說”

在課堂上，我們教師要努力創設一種輕松愉快的氣氛，與學生融為一體，相互交談。選擇學生所熟悉的，感興趣的話題和內容，采取多種形式，鼓勵學生多開口，要正確地對待學生的口頭錯誤，在鼓勵的前提下幫助其改正，使學生的口語水平不斷提高。英語內容豐富多彩，英語課堂也應多彩多姿，讓學生不感到乏味和厭倦。為此，教學中必須重視運用生動活潑的教學方式，比如編排課本劇、講述小幽默、學唱英文歌、口語比賽等。這不僅可以讓學生開口說英語，培養他們的口語表達能力，而且還能激發學生對口語的興趣。

課堂教學是教與學的“雙邊”活動。要提高學生的英語口語能力，就要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，采取有效措施激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自覺地，主動地開展學習。

總之，我們要打破陳舊的教學方式，按照語言課的規律去教學，聽說領先，讀寫跟上，激發興趣，切忌急功近利，那樣只能是事倍功半。“冰凍三尺，非一日之寒”。只要循序漸進，持之以恒，充分發揮教師的主導和學生的主體地位，堅持讓學生“敢說”、“多說”、“會說”。學生英語口語表達能力提高了，就對英語學習越來越有興趣，就找到了學英語的竅門了，那時候學生學習的能動性就產生了。學習效果自然就是有效，高效的。