民族地區高校大學生創新創業教育的現狀調查與研究分析

陳立永　楊逸隆　韓瑞平

摘 要：高校開展大學生創新創業教育是培養創新型人才、建設創新型國家的重要途徑。民族地區高校在開展大學生創新創業教育的過程中受到地域、經濟以及大學生創新創業意識淡薄等因素的限制并未取得明顯效果。本文以內蒙古高校為例，對內蒙古的七所高校進行了問卷調查，對大學生創新意識、創新精神、創業能力，以及創新創業型人才的培養模式，開展大學生創新創業教育的師資建設、軟硬件條件建設和大學生創新創業園建設等情況進行了調查研究和對策分析。

關鍵詞：民族地區高校；創新創業；教育現狀；研究分析

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0238-02

2015年9月國務院發布《關于加快構建大眾創業萬眾創新支撐平臺的指導意見》，要求各地區、各部門應加大對眾創、眾包、眾扶、眾籌等創業創新活動的引導和支持力度，加強統籌協調，探索制度創新，科學組織實施，鼓勵先行先試，努力開創大眾創業、萬眾創新的新局面。民族地區高校必須抓住創新創業蓬勃興起這一有利契機，實施推動創新創業教育改革的實質行動，構建符合民族地區高校特點的全程化創新創業人才培養的課程體系，激發民族地區高校大學生創新創業的源動力，培養民族地區高校大學生創新創業的思考力與行動力，促進學校與人才的共同發展，服務區域經濟社會發展和促進民族團結統一。

一、目前民族地區開展大學生創新創業教育的現狀

（一）民族地區高校大學生創新創業的特點

1、目前民族地區高校大學生對于創新創業教育的認識仍不夠，普遍表現為創新精神缺乏，創業意識不強，創業熱情不高。

根據調查結果統計，對于“大學生是否對創新創業感興趣”的問題，37.5%的大學生表示有興趣，但是43.9%的大學生表示一般或者沒興趣。對于“你認為如何提高大學生創新創業能力”的問題，62%的大學生認為選擇創新創業教育能使自身不斷成長和發展，24.7%的大學生選擇創新創業教育是出于自身的興趣愛好，10%是大學生選擇創新創業教育是為了成功以后優異的物質生活。

2、民族地區高校大學生接納創新創業教育的主觀意愿不強，多數人對于經濟管理類知識儲備較為欠缺，缺乏足夠的商業評估能力和應對能力。

根據調查結果統計，對于“大學生是否會主動選修學校開設的創新創業教育相關課程”的問題，33.1%的大學生表示會，66.9%的大學生表示不會。對于“大學生是否有創業意愿”的問題，54.88%表示仍處在迷茫中，20.56%的大學生表示沒有。

3、民族地區高校創新與創業教育發展不平衡。開展的創新創業教育活動，多數以職業生涯規劃或就業指導等理念創新為主，很少開展創業實踐訓練項目，存在重創新教育而輕創業實踐的現象。

根據調查結果統計，對于“你認為如何提高大學生創新創業能力”的問題，39.5%的大學生認為積極參加創新創業相關課程，50.5%的大學生認為積極參加創新創業培訓 、創業大賽等，5%的大學生認為多與成功人士交流是提高創新創業能力的方式之一。對于“民族地區高校應怎樣開設創新創業課程”的問題，42.09%的大學生認為應該將課程設為公開課，21.75%的大學生認為應該設為選修課，16.38%的大學生認為應該設為必修課。而且接近50%的大學生認為應該將學分權重傾向于創新創業實踐。對于“大學生參與過哪些創新創業教育項目”的問題，超過50%的大學生表示參與過“挑戰杯課外學術作品大賽”、“專業技能競賽”等科技創新活動或者競賽，但是只有不足10%的大學生參與過“創業大賽”、“創業實訓”等，接近40%的大學生在大學期間沒有參加過任何類型的創新創業活動。

（二）民族地區高校大學生創新創業課程設置和師資建設存在薄弱環節

1、民族地區高校對于創新創業教育的重視程度依然不夠。在少數民族地區，因地緣、經濟、文化等諸多因素的限制，如果使得民族地區高校在開展大學生創新創業教育方面形成有效的突破，還需要在配套機制、資金扶持、師資培訓等方面加強。

根據調查結果統計，對于“民族地區高校開展創新創業教育困境”的問題，有超過45%的教師認為讓國家政策盡快落地，學校政策配套建設是當前首先需要解決的問題。另外，在民族地區高校，有18.42%的教師認為高校缺乏系統性、針對性的創新創業教育相關課程的開發。

2、開展大學生創新創業教育的師資缺乏，雖然很多任課教師都是相關領域的理論研究者，但多數教師都未經過系統的、專業的崗前培訓，缺少必要的實戰經歷和管理經驗，在講授知識的時候也只能是“紙上談兵”。同時，開展大學生創新創業教育的過程中也缺乏與企業的共建，未能將社會優質資源充分發掘并引入到課堂教學中。

根據調查結果統計，在民族地區高校，有83.33%的任課教師從事大學生創新創業教育相關工作不到3年，只有5%的任課教師從事大學生創新創業教育相關工作超過5年，而且在這些任課教師里，只有47.36%的教師接受過系統的大學生創新創業教育培訓；有超過70%的教師認為“大學生創新創業課程”最好由企事業單位的專業人士來授課，20%的教師認為應該由學生工作、招生就業的教師授課。

3、當前民族地區高校大學生的創新創業教育課程內容陳舊、不科學，沒有融入“全程化”教育理念，重“理論概念學習”，缺“實踐創新指導”；新課程建設緩慢、缺少相關經費和研究人員的投入和配套，缺少“校企聯動”，有“閉門造車”之嫌。

根據調查結果統計，在民族地區高校有35%的高校教師認為應該建立校企聯合創新創業基地，定期組織學生去創新創業基地實訓；21.74%的教師認為設立大學生創新創業啟動項目，創辦大學生創新創業園也是開展大學生創新創業教育的重要途徑。

二、民族地區高校創新創業教育的策略研究

（一）立足當前新形勢、新機遇的時代要求，改革創新創業課程內容和人才培養體系，切實造就具有創新精神、創新意識、創新思維、創業勇氣、創業能力的復合型人才。創新創業教育是為了培養學生創新精神，塑造學生創業品質，這是高校在人才培養中應當遵循的改革方向，民族地區高校應該對創新創業教育在學生的培養目標需要重新定位。據數據調查結果顯示，系統地接受過創新創業課程教育的學生，更容易在創新創業實踐中取得成功。

（二）加強創新創業師資隊伍建設，鼓勵創新創業項目申報。擁有強大的師資隊伍是開展創新創業教育的基礎，因此民族地區高校要鼓勵本校教師參與行業、企業、科研院所的創新創業實踐，拓展教師的教學能力和視野。另外，民族地區高校應當充分發掘社會資源，聘請各行各業的優秀人才，擔任創新創業的導師，指導大學生創新創業項目的實施。目前在創新創業項目申報時，學生往往在教師的指導下結合自身專業開展項目申報，而且缺少創新型企業和科研院所優質資源的介入。同時，我們也應該鼓勵具有不同專業背景的學生自由組合，自由申報，這樣集各家所長更容易獲得成功。

（三）科學優化創新創業課程體系，整合社會和企業創新創業資源，建立校企創新創業實踐平臺。民族地區高校需要改革完善現有的創新創業課程體系，根據自身實際發展情況，通過網絡信息平臺，面向有需要的學生群體提供開放式在線課程，增加前沿新知識和現代科學技術內容講授，激發學生們的探索求知的欲望，培養學生們積極參與創新創業的意志品格。同時，也要鼓勵和培養校企聯合的創新創業項目，廣泛引入社會和企業的優質資源，共同搭建創新創業服務平臺，為學生的實踐創造機會。

三、結語

創新創業教育是一項需要統籌兼顧的系統工程，也是一項長期艱巨的育人工程，在民族地區更是驅動民族文化繁榮、促進區域經濟發展、推進民族團結和諧的戰略工程。民族地區高校要想做好大學生創新創業教育工作，就需要充分認識到區域經濟發展的限制、師資隊伍建設的不足、學生認識上的偏差與定位上的局限性等客觀因素，必須更加注重環境氛圍的營造，加大經費投入和制度保障建設，充分調動社會、企業、高校三方力量形成合力，培養大學生創新精神和創業意識，提升大學生創新創業的基本技能，通過教育實踐讓創新創業這顆“種子”在學生心中發芽、生根、成長，讓大學生勇于挑戰極限，敢于追求人生理想。

（作者單位：內蒙古農業大學）

基金：2015-2016年度內蒙古自治區高等學校教學改革科學研究立項（創新創業類）：《民族地區高校大學生全程化創新創業教育體系探索與研究—以內蒙古高校為例》，課題編號：2015NMJG067

參考文獻：

[1]楊逸隆，韓瑞平，葉德成.高校理工科專業學生創新創業意識培養與策略研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016（10）：113-114.

[2]韓瑞平，付建軍，陳立永.民族地區高校大學生創新創業教育探索與研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016（05）：154-155.

[3]郝曉亮，高云，方志剛.創新創業訓練項目對工科專業大學生能力培養的研究[J].高教學刊，2016（20）：3-7.

[4]陳榮蕭.地方高校開展創新創業教育的理論初探[J].文理導航，2016（10）：11-12.