授人以魚，不如授人以漁

溫春泉

摘 要：新課程改革的主要教學目標就是需要在課堂中實現(xiàn)有效教學，不斷提高教學質(zhì)量。作為一名初中語文老師，如何讓初中語文課堂變成學生們的學習樂園，如何有效提高教學效率，提高初中語文教學質(zhì)量，是值得我們探析的。本文在此背景下，提出了如何打造有效的初中語文教學課堂的一些方法，以期幫助更多的初中語文教師更好的完成教學工作。

關鍵詞：初中語文教學；資源；興趣

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0081-01

初中語文對于幫助學生學習我國傳統(tǒng)文化知識有著重要的引導作用，做好初中語文教學工作有助于促進學生們的健康成長。初中語文作為初中教學的重點學科之一，如何確保其教學質(zhì)量，不光需要授課老師展開有效教學，也需要學生們投入到課堂中去，要不斷提升學生們的學習興趣，充分調(diào)動學生們的學習積極性，教師有責任采取相關的措施讓語文教學方法得到完善和豐富，以此實現(xiàn)教學的有效化。

一、開展有效教學需要不斷整合語文課程資源

有效的展開初中語文教學，需要教師在課前做好系統(tǒng)性的備課工作。在備課之前，教師要結合班級學生的綜合能力以及教學中的難點和重點，理清教學思路，設定教學步驟，才能更好的取得良好的教學效果。課題上，學生才是學習的主體，老師教得好不好，只有通過學生的學習效果來反應，如何讓學生更好的參與到課題老師的教學中去，配合老師的講解，這就需要老師了解學生的整體情況，跟進學生的特性針對性的講解。在相關的教學安排中，老師還可以根據(jù)學生的已有知識水平預設教學目標，注重對學生思維能力的拓展以及獨立自主學習能力的培養(yǎng)。此外，老師還要有意識的引導學生學會課前預習，并且布置一些預習小作業(yè)，預習對于幫助學生學好知識十分重要，通過預習，學生可以大致掌握積極要學習的知識內(nèi)容，通過預習，學生能知道自己對哪些問題不了解，不明白，方便其課堂提問，也可以促使其課堂上認真聽老師講解，預習還能幫助學生梳理一些教學難點等。

但是，在實際的教學反饋中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對老師預留的作業(yè)不重視，沒有認真做預習工作，這就會影響到學生在課堂中容易忽略重點，聽課時注意力不集中。老師此時應該整合相關的課題資源，告訴學生們課前預習的重要性，讓學生們自主參與到課前預習中去；并且教師還應該積極的拓寬和課堂教學相關的其他課外學習資料儲備，豐富教學內(nèi)容；此外融合多種教學方法寓于課堂，引發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂注意力。譬如：在初中作文教學中，可以充分利用當?shù)氐娜宋铩⒕吧乳_展課外教學，帶領學生們親自去感悟自然的奇妙，豐富學生的生活體驗，讓學生們的作文寫作可以多一點素材，流露的感情更真摯。

二、創(chuàng)設課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，提高學生的學習積極性

課堂學習要想取得一個良好的效果，一方面需要授課老師的出色講學，一方面也需要學習的主體——學生和老師互動，并及時反饋課堂學習效果。在課堂中，老師只是起輔導作用，引導學生更好的學習，學生才是課堂和學習的主體，要想取得一個好的教學效果，授課老師們需要充分調(diào)動起學生的學習興趣，引導學生發(fā)揮其課堂主體作用。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)新導入方式，并且遵循簡練、有趣，在課堂學習前給學生們來一個“開胃小菜”，充分調(diào)動學生的學習興趣。如果導入方式平淡無奇，學生們對此提不起興趣，也就沒有在深入配合老師的課題講解的愿望了。

同時，還需要建立融洽的師生關系。師生關系是教學活動順利開展的一個隱形影響因素，試想如果學生不喜歡這個任課老師，那不管老師課堂上講解什么，那學生也是聽不進去的；或者說老師對一個學生有偏見，那對于這個學生的教授勢必會有所保留，有所敷衍。所以要想取得一個良好的教學效果，需要老師和學生之間保持一個良好的關系。良好的師生關系，需要從小事做起，通常初中學生還比較年小，老師則都是成年人了，有一定的社會經(jīng)驗和閱歷，老師要主動承擔起引發(fā)師生關系搭建的橋梁工作，只有老師愿意對學生敞開心扉，真心的關心學生，學生也自然會感受到老師的熱情，自然會對老師產(chǎn)生尊敬和熱愛；對于課堂中不理解的知識點，才會敢于向老師提問，以期得到老師的幫助。學生喜歡老師為人，對于老師的授課自然也會興趣濃厚，那在課堂上才容易集中精力的投入到學習中去；并且良好的師生關系有助于課題上師生的互動，課題師生互動增多，那課堂氛圍自然不會枯燥、無聊。

另外一個方面，要調(diào)動學生主動參與的積極性。事物的發(fā)展都是內(nèi)因起決定作用，對于學習，學生才是內(nèi)因，只有學生內(nèi)心真正的想自己去學，去學好，才會真正的學習好。學生是學習的主體，是課堂的主體，初中學生由于年幼，知識觀念、思想觀念不成熟，自主學習能力自然要欠缺一點。作為老師，需要引導和開發(fā)學生這一方面的能力，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過自主學習，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點，前面的和諧師生關系也有助于學生敢于向老師開口提問，通過師生的“一問一答”也就增進了他們相互之間的互動，也增加了相互之間的認識和了解，老師也更容易掌握學生那些知識點還存在一些沒消化的地方，從而針對性的幫學生釋疑，幫助學生更好的學習初中語文。

譬如：在初中閱讀文本教學中，針對閱讀提升，可以給予學生更多的主動權，讓學生們之間分組討論對這篇文章的認識，針對閱讀的問題也可以分組討論，然后在抽選小組代表回答，等學生們回答完畢，老師對學生們的回答要給予充分的認可，針對不足的也適當?shù)娜谌胱约旱难a充建議。小組討論學習，老師在從旁指導，有利于創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，有助于學生與學生之間、學生與老師之間的相互討論、互動，增加彼此的了解，也有助于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、獨立思索的能力。

三、結束語

總之，在初中語文教學中實現(xiàn)有效教學是新課標下的必然要求，也是教師教學的主要目標！語文教師要充分發(fā)揮自己的引導作用，結合學生學習的實際情況，為其設計多種教學方法，從而調(diào)動學生的學習積極性，提高語文教學的效果。

（作者單位：江西省寧都縣田頭初級中學）

參考文獻：

[1]劉娟.淺談如何打造初中語文高效課堂[J].課外語文，2013.

[2]胡蘭英.淺談初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].讀書文摘，2015.