轉(zhuǎn)變觀念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活

陳兆蘭

由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，再加上小學(xué)生缺乏日常生活的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及心理、生理上的特點(diǎn)，他們往往感到數(shù)學(xué)抽象，學(xué)起來(lái)很枯燥.教科書是教師備課的依據(jù)之一，但很多內(nèi)容已不適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新教育和學(xué)生自主學(xué)習(xí).因此，教師備課時(shí)，如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況機(jī)械地照搬教材進(jìn)行授課，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng).新課標(biāo)提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng).”這就要求老師在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系.學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教材，大膽改革教材中的不合理因素，使教學(xué)活動(dòng)向現(xiàn)實(shí)的、有意義的方向改變，使數(shù)學(xué)教學(xué)做到既有效地激發(fā)學(xué)生興趣，又能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值及與實(shí)際生活的聯(lián)系.

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓實(shí)際生活問(wèn)題進(jìn)入課堂，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)施：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)中的內(nèi)容比較抽象，難于理解，不易區(qū)別，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難，這時(shí)就特別要注意聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合學(xué)生熟悉的身邊事例去學(xué)習(xí)，這樣會(huì)收到很好的效果.然而，現(xiàn)行教材中很多內(nèi)容往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)，內(nèi)容枯燥，離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況.如教材中有種小麥、水稻、挖水渠等知識(shí)，與信息技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的今天相比，孩子們很茫然，不易理解，因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活、科技發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.例如，我在教學(xué)“比的應(yīng)用”這部分知識(shí)時(shí)，我自行設(shè)計(jì)例題：如果奶和茶的比是2∶9，要配制220毫升的奶茶，需要奶和茶各多少毫升？奶茶是同學(xué)們非常喜歡的飲料，題目一提出，學(xué)生們積極性非常高，馬上動(dòng)腦筋進(jìn)行解答，解答的方法多種多樣.最后我還請(qǐng)了兩名同學(xué)到講臺(tái)前，實(shí)際配制了奶茶飲料，讓全班同學(xué)品嘗，課堂氣氛非常活躍.配制奶茶是實(shí)際生活中的問(wèn)題，相比書上例題的農(nóng)場(chǎng)種小麥、玉米，學(xué)生會(huì)感到更加親切、熟悉.雖然題型一樣，解題思路一樣，因?yàn)楹蛯?shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生很容易地掌握了這部分知識(shí).

二、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)的能力

數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必需的基本教學(xué)知識(shí)技能.要學(xué)好數(shù)學(xué)，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系.同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要留下空白，讓學(xué)生自己補(bǔ)充、收集信息，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.例如，教師提問(wèn)：小紅用35元錢可以買多少千克蘋果？按傳統(tǒng)觀念這類問(wèn)題是無(wú)法解答的，屬于條件不夠的題.而現(xiàn)在的學(xué)生卻有辦法解答，他們先到水果市場(chǎng)先收集蘋果價(jià)格的信息，就能算出買蘋果的重量了.又例如，我在教學(xué)“折扣”時(shí)，首先布置課外作業(yè)，讓學(xué)生到超市去了解什么是折扣，如有滿意的打折商品就買回來(lái)，并和原價(jià)進(jìn)行對(duì)比，看看到底便宜了多少錢，通過(guò)實(shí)際了解學(xué)生就產(chǎn)生了這樣的問(wèn)題“什么是打折”“為什么有的商品打七五折，有的打八折”……對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我一概不回答，讓他們帶著問(wèn)題自學(xué)新課.由于是學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性非常高，很容易地掌握這一部分知識(shí).通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物和認(rèn)識(shí)事物的能力，并自覺地將學(xué)習(xí)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥的，抽象的，因此在教學(xué)中，如何將數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)際中，是每一位教師面臨的難題，同時(shí)為了提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師必須善于挖掘生活中的具有發(fā)散性的趣味性的問(wèn)題，與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái).例如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的題目：一是利用鐘面上兩根針的轉(zhuǎn)動(dòng)，形成了大小不同的角.二是請(qǐng)學(xué)生把剪刀、雨傘等實(shí)物圖中的角涂上顏色.創(chuàng)造了生活情境，使學(xué)生感受到角在生活中的存在，也激發(fā)了學(xué)生到生活中尋找有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣.又如我在教學(xué)“工程問(wèn)題”時(shí)，出了這樣一道題：小明的媽媽帶了一些錢到商店買衣服，她帶的錢只買上衣恰好能買10件，如果只買褲子，恰好能買15條，那么媽媽帶的錢能買幾套這樣的衣服？這道題突破了常規(guī)的“工程問(wèn)題”的命題方式，與生活實(shí)際相結(jié)合，提高了趣味性和靈活性，學(xué)生在思考這類題的時(shí)候，就要做到舉一反三，才能提高解決問(wèn)題的靈活性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

四、解決生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生掌握已學(xué)知識(shí)，并形成一定的技能技巧.怎樣檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況呢？唯一的辦法就是練習(xí).傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)往往給人以枯燥無(wú)味、機(jī)械重復(fù)的印象.學(xué)生一提起做數(shù)學(xué)作業(yè)就厭煩，教師批改也很累，經(jīng)常是事倍功半.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓練習(xí)走進(jìn)生活，教師要盡量選擇和設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的習(xí)題.例如我在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”時(shí)，布置的作業(yè)是算算自己的小床、房間、書桌的面積有多少平方米？通過(guò)實(shí)際的計(jì)算，孩子們進(jìn)一步掌握并理解面積的概念和計(jì)算方法.帶學(xué)生們出去春游時(shí)，我出了這樣一道題：7位老師帶98名學(xué)生去春游，成人票25元一張，兒童票15元一張，團(tuán)體票20元一張（10人及以上人數(shù)），怎樣買票最劃算？這些習(xí)題貼近兒童生活，生動(dòng)有趣.孩子們非常有興趣，主動(dòng)參與，算出答案.因此教師設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，給數(shù)學(xué)作業(yè)賦予一定的趣味，學(xué)生就愿意去完成，并期待老師布置數(shù)學(xué)作業(yè).通過(guò)將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析問(wèn)題的能力.

總之，要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不僅看學(xué)生掌握了多少數(shù)學(xué)概念，更重要的是看學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.這就要求教師結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，多動(dòng)腦，多想辦法，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象.把數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味與實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正走進(jìn)學(xué)生生活.