淺談初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

程兆明

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展探究式教學(xué)模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、有效的探究學(xué)習(xí)活動(dòng).而教師作為主導(dǎo)者，在選材、設(shè)景、引題中可以提高學(xué)生的探究效率，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而順利落實(shí)探究教學(xué)，發(fā)展學(xué)生探究的能力.同時(shí)，探究能力也是初中階段的學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，讓學(xué)生通過探究去參與、體驗(yàn)和掌握探究學(xué)習(xí)的方法，比獲取探究的結(jié)果更加重要.有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問題.

一、給學(xué)生自主探究的空間

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由.”探究式教學(xué)注重學(xué)生的探究、思考的過程，就必須使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，就必須克服過去課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式.探究式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，轉(zhuǎn)變了教師的角色，由單一知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與合作者，營造一種教學(xué)民主氣氛，建立一種平等、民主、尊重、信任、友好與合作的師生、同學(xué)之間的人際關(guān)系，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，給學(xué)生保留自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的思維進(jìn)入主動(dòng)性、開放性、靈活性的狀態(tài)；學(xué)生的情感處于自由、寬松、友好、積極的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的心理空間.

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知、發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用，可以達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的.教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望.”興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ彩亲詈玫睦蠋?在實(shí)踐中，我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)到愛學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得了事半功倍的效果.如常常用實(shí)際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲；或者在教學(xué)過程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生一些嘗試性的研究活動(dòng)以及在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了意想不到的觀點(diǎn)或方案等.

三、自主探究，建構(gòu)新知

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界，要發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，教師在教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等等工作，都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐.如果創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到了前面的要求，那么學(xué)生會(huì)自然地產(chǎn)生一種探究的欲望.教師只要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng).因?yàn)閷W(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者.四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是師生之間從事理解活動(dòng)的一種有效學(xué)習(xí)，其中包括了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用以及充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用這兩方面的互動(dòng).因此，在日常的教學(xué)工作中，教師要注意教給學(xué)生合作的方法.比如，小組合作前要向?qū)W生提出明確要求，確保小組成員之間有明確的分工；每名學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體在探究過程中開展獨(dú)立的、個(gè)人化的自主學(xué)習(xí)，其形成自己的問題、自己的見解，這是合作性學(xué)習(xí)交流與合作的基礎(chǔ)；合作學(xué)習(xí)促使探究結(jié)果的提升，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展.合作小組的組建，一般需要教師的參與.如讓學(xué)生自由組合，往往會(huì)形成同質(zhì)分組，成績好、能力強(qiáng)的學(xué)生在一組，成績差、能力弱的學(xué)生在一組.教師參與分組時(shí)要均衡學(xué)生的成績、能力、性別和家庭背景，保證同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生；有口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，有觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，有思維比較深刻的學(xué)生等；同一小組內(nèi)有男有女，有來自不同家庭背景的成員，可豐富小組認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的視角.教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中共同努力，積極地相互依靠，促進(jìn)性地相互作用，承擔(dān)個(gè)人責(zé)任和學(xué)會(huì)社交技能和評(píng)價(jià)反思.

五、自我反思，深化認(rèn)知在教師組織下，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過程的重新整理總結(jié)，達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，通過反思可以有效地控制思維操作，促進(jìn)理解，提高自己認(rèn)知水平，促進(jìn)教學(xué)觀點(diǎn)的形成和發(fā)展，更好地進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng).通過實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思探索過程，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，勉勵(lì)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及克服困難的精神化成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，并使其提高.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，使認(rèn)識(shí)上一個(gè)臺(tái)階，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步開拓探究的空間.使學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中，或質(zhì)疑問難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難.

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“初中階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、穩(wěn)定、持續(xù)、健康的發(fā)展.”初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的自身特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)來開展行之有效的探究性教學(xué)模式.探究性教學(xué)模式要求初中數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的興趣、特點(diǎn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)問題抽象化、具體化、形象化，并進(jìn)行深入的分析和講解.在學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，具有很大復(fù)雜性，需要初中數(shù)學(xué)教師們積極開動(dòng)腦筋，深入初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐.