高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究與探討

葉升　鄭麗峰

【摘要】21世紀(jì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與信息處理對學(xué)生學(xué)習(xí)影響越來越大，改變了已有的學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由此產(chǎn)生，它對以往的教學(xué)方式進(jìn)行大膽的改革，為學(xué)生學(xué)習(xí)開辟了新的途徑.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也起到了有效作用，文章提出了翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)思路，豐富教學(xué)實(shí)踐，以期能夠提高教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將課程劃分成若干部分的核心知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上進(jìn)行內(nèi)容的深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式.它改變了以往“教師課堂上教授知識，學(xué)生課后復(fù)習(xí)知識”模式，每名學(xué)生都可以按自習(xí)的學(xué)習(xí)情況，在課后通過多種方式自行閱讀或看演示課件獲得知識，通過小組學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)等解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而理解、吸收知識.

二、翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

我國目前主要的翻轉(zhuǎn)模型是建立在“體驗(yàn)—參與—探索—建構(gòu)—應(yīng)用—反饋”的翻轉(zhuǎn)模式上，這要求學(xué)生首先要做到課前自主觀看教學(xué)視頻，進(jìn)行初步的練習(xí)；課堂上經(jīng)過練習(xí)、測驗(yàn)和更深層次的思考，解決所遇到的問題，并促進(jìn)知識的建構(gòu)，要形成“課前自主—課中建構(gòu)—課后反饋”的動態(tài)學(xué)習(xí)過程.

1.學(xué)生自主開展課前學(xué)習(xí)活動

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是教師為學(xué)生事先準(zhǔn)備好自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源、給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)過程.

在每個(gè)學(xué)習(xí)階段之前，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)視頻，視頻中要強(qiáng)調(diào)重要的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在上課之前理解主干知識.

學(xué)生利用視頻學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢是可以隨時(shí)暫停和重復(fù)播放，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)可以進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和大量的練習(xí).通過課前的自我視頻學(xué)習(xí)，大大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，使不同層次的學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐活動.

2.開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動

學(xué)生學(xué)習(xí)的差異是要通過課堂和測試、練習(xí)觀察總結(jié)出來的.我們要將課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行主題研究和增加學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解.教師要將集中教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，不能只是對視頻內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)講解，而是要盡可能地利用有限時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生參與到小組討論中去.小組成員進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，其他小組成員可以提問或?qū)栴}進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充或總結(jié).教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和加強(qiáng)，使不同層次的學(xué)生從由淺層次的理解上升到深層次的掌握，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率.

3.強(qiáng)化課后自主思考活動

課后學(xué)習(xí)是教師深化思維、學(xué)生自我掌握生成知識體系的過程.我們要不斷思考將不同的教學(xué)模式應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂，讓其產(chǎn)生最大化的效果，要幫助不同層次的學(xué)生能夠順利地獲取數(shù)學(xué)知識；要主動思考采用哪種教學(xué)策略讓學(xué)生更好地掌握知識.課程講授完畢后，要讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺把自習(xí)的學(xué)習(xí)心得體會和思想感受與教師進(jìn)行交流，讓教師了解不同學(xué)生對知識的掌握程度.學(xué)生可以通過視頻學(xué)習(xí)自我測驗(yàn)來鞏固和強(qiáng)化知識記憶，要主動對已掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整理和總結(jié)，形成數(shù)學(xué)知識體系.

4.學(xué)習(xí)成績反饋與效果評價(jià)

教師需要運(yùn)用視頻教學(xué)的反饋信息以及學(xué)生在教學(xué)活動中的接受程度和討論方向、教學(xué)任務(wù)的完成情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生能夠了解自己所遇到的問題，明確解決問題的方法，了解自身的學(xué)習(xí)情況.

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的實(shí)際意義

1.可以增加師生之間的交流

在課堂上，教師可以對學(xué)生的交流探討進(jìn)行觀察，能夠及時(shí)處理學(xué)生所遇到的問題，強(qiáng)化了師生關(guān)系.在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師是學(xué)習(xí)的引路人，可以有更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和批評，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行肯定，對產(chǎn)生的錯(cuò)誤能及時(shí)指正，解決他們的問題.

2.可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以利用先進(jìn)的教學(xué)工具和電子產(chǎn)品進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，能夠開展多方位的課堂交流活動.學(xué)習(xí)成了學(xué)生自己的任務(wù)，從以前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”.在課堂上能夠與不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流，使他們的問題及時(shí)解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

3.可以提高教師教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓課堂時(shí)間得到充分運(yùn)用，合理利用好課堂每一分鐘，可以提高教學(xué)效率.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師因此有了更充足的時(shí)間參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，采用針對性的方式進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果.

翻轉(zhuǎn)課堂有許多優(yōu)點(diǎn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常大的應(yīng)用空間，但在實(shí)際操作中也會遇到各種教師不可控的問題的出現(xiàn).因此，作為一線老師要不斷提高自身的理論水平，要在教學(xué)中不斷探索和應(yīng)用，積累翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)并對當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行有效改革和努力創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，推動中學(xué)教育事業(yè)向前發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用.

【參考文獻(xiàn)】

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