在高中英語詞匯教學中運用形成性評價的研究

游淑梅

摘 要：形成性評價是貫穿整個課堂，觀察學生學習情況，記錄、反思而作出的發展性評價，有助于課程目標的實現。本文圍繞形成性評價的含義及其在高中英語詞匯教學應用，闡述如何實施形成性評價，以提高學生學習詞匯、記憶與運用的效果。

關鍵詞：形成性評價；高中英語；詞匯教學

中圖分類號：G424文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0049-01

一、引言

詞匯是語言學習的三大要素之一，英國應用語言學家Wilkins曾指出“沒有語法，人們不能表達許多東西；而沒有詞匯，人們將無法表達任何東西。”在英語四大基本知識與技能——聽、說、讀、寫的學習中都離不開詞匯。然而，很多高中生對詞匯的學習缺乏動力和興趣，詞匯習得效果不佳。出現這種情況的原因之一與傳統的英語教學評價機制有關。目前詞匯教學的評價多以終結性評價為主，以學生的成績為評價標準，只重視詞匯學習的結果，忽視了其過程。學生處于被動的地位，學習興趣不濃，學習效果欠佳。形成性評價則是貫穿整個課堂，觀察學生的學習情況，記錄、反思而做出的發展性評價。在高中英語詞匯教學中，教師應充分運用形成性評價，激發學生的積極性和主動性，促進學生詞匯的學習。

二、形成性評價

形成性評價（formative evaluation）是指教師在教學過程中，運用觀察，記錄，問卷調查等手段進行收集、綜合并分析學生在課堂上的表現信息的過程。幫助教師了解學生在語言知識、技能、情感以及學習策略方面能力的掌握情況，從而有針對性的進行教學。

1967年，美國哲學家Scriven.M（1967：38）在其著作《The Methodology of Evaluation》中首次提出形成性評價這一概念。Gipps（1994）表示形成性評價是對學生的學習情況和表現做出贊賞、評判或是評估的過程，以便增強學生的能力。隨后，美國教育家布魯姆為形成性評價在教育評價領域的應用開創了先河（1988：6）。我國學者羅少茜認為形成性評價是一系列正式和非正式的評價過程（如：學生寫作過程的監控，日常事跡的記錄與觀察等），這個過程是由教師在正常教學和學習過程中組織的，并作為課堂的一個組成部分，目的是為了引導和促進學習和理解。簡而言之，形成性評價是在教學過程中進行的評價，是教與學過程中的一個重要組成部分，有助于教師及時完善教學方式，提高教學效果。

三、形成性評價在高中英語詞匯教學中的應用

在高中英語詞匯教學中應用形成性評價有助于教師及時了解學生的學習情況、存在問題，以及根據學生平時學習過程中的表現，所反映出的情感、態度等方面調整詞匯教學的方式，以提升學生詞匯學習的效果。具體操作如下：

自評評價：學生自評主要是學生對自己學習過程中的學習態度、努力程度和學習效果的自我評定和價值判斷。學生的自我評價不僅要關注課堂上的自身能否能夠理解教師的授課內容并參與課堂活動，也要關注自身課外創新精神和實踐能力的發展。高中英語詞匯教學中可以通過如下方式進行：

1、詞匯糾錯本。學生人手一個詞匯糾錯本，把在日常練習和試卷評講中發現并理解錯誤的詞匯，摘抄在這個本子上，同時對自己的解題方法和過程進行及時的反思。怎么理解錯誤的詞匯，為什么會這樣理解，是記憶失誤還是本身就不認識該詞匯，對于類似詞匯今后該如何記憶等。

2、學習檔案袋。摘錄日常的聽寫本、同步練習冊、各種測驗卷、課堂筆記中出現的使用頻率高或者不認識的詞匯等，做好每一階段資料的整理和記錄，學會對自己的詞匯學習狀況進行評估，做得好的給自己一個小獎勵，做的不好的及時改進。要讓學生常翻閱，經常反思自已的學習方法和學習成果，從而全面了解自已的學習過程，更深刻地感受到自已的成長和進步，建立自信心和成就感，增加詞匯學習的興趣。

互相評價：互相評價是在教學過程中以獨立的學習小組為單位，依據評價標準，同伴之間對學習條件、過程及效果所做的評價。學生互評為同學之間相互學習，相互監督，相互進步提供了一個學習平臺，使學生學會合作，學會溝通，學會分享。互相評價在高中英語詞匯教學中體現在現在口語表達與寫作教學中：

1、口語表達中的學生互評。在口語表達中開展學生互相評價，首先把學生分成3-4人的一個小組，接著布置任務給每一個小組，例如，情景對話，看圖說話，講故事等，最終考察每組英語口語表達能力。在每個小組完成任務后及時開展小組互評，評價同伴口語的優缺點，詞匯應用是否正確等。

2、寫作教學中的學生互評。在寫作教學中開展學生互評，首先將學生分成3-4人的小組，學生完成初稿后，每個小組間進行互相評價。評價內容包括寫作中詞匯應用的正確得當，詞匯表達是否合理。反饋的意見由口頭傳達給寫作的同學。最后，寫作者要將帶有修改標記的文章交給教師。課堂實踐的結果表明，寫作教學中的學生互評，有助于學生發現自己文章中的語病錯誤，并從同伴的作品中學習到許多優秀的表達方式、邏輯結構，以及從他人的錯誤中汲取教訓。

教師評價：教師評價是教學過程中對學生課堂表現以及語言能力的掌握情況做出的及時評價。教師不僅要對學生的課外作業以及考試成績做出評價，在課堂上教師也常對學生的表現做出口頭評價。如：在教學過程中，教師的一句不經意的表揚就能讓學生嘗到成功的喜悅，當學生嘗到了成功的喜悅，必然會激起學生學習英語詞匯的興趣，重新找回失去的自信，增加詞匯學習與運用的頻率，提高詞匯學習的效果。

四、總結

綜上所述，形成性評價有著廣泛的參與者，評價方法多樣化，反饋效果強勁。在高中英語詞匯教學中運用形成性評價有助于提高學生記憶與運用詞匯的能力，激勵學生進行自我反思以及自我提高。因此，在教學中，教師要合理運用形成性評價，使其更好地為英語教學服務。

（作者單位：贛南師范大學外國語學院）

參考文獻：

[1]Gipps，C.（1994）.Beyond testing：Towards a theory of educational assessment.London：The Falmer Press.

[2]羅少茜.英語課堂教學形成性評價研究[M].北京：外語教學與研究，2003.