論新形勢下學(xué)生的自尊心培養(yǎng)

姜明星

摘 要：分析帶領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)識自尊心培養(yǎng)的重要性、探討影響學(xué)生自尊心發(fā)展的因素，研究新形勢下培養(yǎng)學(xué)生自尊心的有效途徑，即：感化教育能夠激發(fā)自尊，理論指導(dǎo)能夠培養(yǎng)自尊，角色認(rèn)定能夠樹立自尊，表揚批評能夠刺激自尊。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；自尊心；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：G631；G633.25 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0024-01

生活中每個人都希望得到他人的尊重和關(guān)心，更渴望自己在工作和生活中順心，并且能夠獲得成功。當(dāng)然中學(xué)生也不例外，他們和成年人一樣有著這樣的心理需求。可是在中學(xué)生這個群體中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，比如紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績落后，人際交往粗俗，經(jīng)常與他人鬧無原則糾紛等，究其原因是缺乏自尊心的表現(xiàn)。

一、帶領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)識自尊心培養(yǎng)的重要性

自尊心是一個人立身的必要條件，一個人只有樹立了自尊心，才會自求上進、注意自己在集體中的形象，也才能熱愛集體，為集體建設(shè)出力。針對自尊心的認(rèn)識問題，教師首先要進行正面的理論宣傳學(xué)習(xí)，接著給學(xué)生具體的任務(wù)上網(wǎng)查找有關(guān)因為自尊心而成功的種種案例，然后借助班會時間讓學(xué)生在班級中分享他們搜索的成果。接下來讓學(xué)生寫有關(guān)這方面的心得并分享。如此一來，全班同學(xué)對擁有自尊心有了較好的認(rèn)識，同時也激發(fā)了同學(xué)們自我教育的內(nèi)部動力。大部分學(xué)生能利用良好自尊心的標(biāo)桿來對照自己的生活和學(xué)習(xí)，一時間班級學(xué)生的各種表現(xiàn)都有了明顯改觀。

二、分析影響中學(xué)生自尊心發(fā)展的因素

教師可以從個案調(diào)查走訪入手，通過科任教師的交流反饋和在學(xué)生中的了解，對部分學(xué)生進行家訪，形成相關(guān)資料。研究表明，影響學(xué)生自尊心發(fā)展的因素大致可分成兩部分：

（1）家庭的影響。家庭對孩子的影響無疑是巨大的。不論是家庭結(jié)構(gòu)的完整性，還是家庭的社會地位，經(jīng)濟狀況或者父母對孩子的教養(yǎng)方式等都會極大地影響青少年自尊心的提高與發(fā)展。研究還發(fā)現(xiàn)單親家庭和家庭經(jīng)濟狀況不好的孩子與其他的孩子相比，更易產(chǎn)生自卑感，挫傷孩子的自尊心。另外一點是家庭教育上有的是細(xì)心觀察循循善誘，有的則是簡單粗暴，這兩種教育方式會給學(xué)生自尊心的形成造成極大的反差。

（2）學(xué)校教育的影響。對于中學(xué)生而言，大部分時間是在學(xué)校度過的，因而在學(xué)校的種種經(jīng)歷會決定他們?nèi)绾慰创约旱膬r值、潛能的挖掘和未來的發(fā)展。首先是學(xué)業(yè)成績，在應(yīng)試教育環(huán)境下，只要學(xué)習(xí)成績好，就會得到家長、老師、同學(xué)乃至社會的認(rèn)可與鼓勵。這樣，會導(dǎo)致成績好的學(xué)生高傲自大，目空一切。而成績差的學(xué)生則會對自己持否定態(tài)度，進而形成自卑心理。其次是教師的評價和態(tài)度。研究表明：個體如得到重要人物的尊重和承認(rèn)，他也就尊重自己，賦予自己價值；如果得到重要人物的否定輕視，他也就否定自己、輕視自己。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生每天面對最多的人是教師，教師的一言一行或多或少都會對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響，所以，教師作為教育工作者，在表揚和批評學(xué)生時要講究語言的恰當(dāng)表達，千萬不可因表達上的不當(dāng)傷了學(xué)生的自尊心。

三、培養(yǎng)學(xué)生自尊心的途徑

（1）感化教育，激發(fā)自尊。學(xué)生的可塑性很強，接受新生事物快，也特別善于模仿，也就是說教師作為教育工作者應(yīng)善于挖掘和發(fā)現(xiàn)身邊典型的人和事來觸動學(xué)生們的心靈，從而形成一種自尊自愛、自我激勵的動力，激發(fā)學(xué)生自尊向上。

（2）理論指導(dǎo)，培養(yǎng)自尊。為了培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，還需要系統(tǒng)的、有組織的理論知識教育。青少年正處于生理心理逐漸成熟的階段，對任何事物都有好奇心，更多的時候愿意嘗試和體驗。所以，理論的灌輸對他們形成較為穩(wěn)定的性格特征有著舉足輕重的作用。加強引導(dǎo)，著重促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有了自尊、自信，學(xué)生就可以接受未曾遇到過的挑戰(zhàn)。有了自尊自信，學(xué)生就能克服任何未曾遇到的困難。

（3）角色認(rèn)定，樹立自尊。教師在平時的教育教學(xué)中，要注重觀察每一個學(xué)生的行為表現(xiàn)和心理渴求，善于運用多變手法。例如實行小組長、課代表等班級干部輪換制來達成學(xué)生求知欲和成功感。每個人都有潛力可挖掘，相信學(xué)生能夠做好相應(yīng)的事，將會增強他們的自信心和自我約束力。為此，教師要善于運用角色認(rèn)定的方式來促進學(xué)生的轉(zhuǎn)化，促使他們形成較強的自尊心。

（4）表揚批評，刺激自尊。根據(jù)不同心理素質(zhì)的學(xué)生，教師可采取適度的表揚和批評，能夠刺激學(xué)生自尊心的形成。這就要求教師在教學(xué)過程中注意觀察，采取各種形式的表揚和批評手段來刺激學(xué)生自尊心的形成。應(yīng)用這種手段還要注意結(jié)合個別談話，讓學(xué)生知曉，表揚和批評都是老師對他們的關(guān)愛。這樣，能防止較為優(yōu)秀的學(xué)生滋長虛榮心，讓后進學(xué)生看到自己身上的閃光點和成功之處，無形之中就會達到好學(xué)生會更加嚴(yán)格要求自己，后進生不自卑，在一定的起點上不斷進步，從而刺激學(xué)生良好自信心的形成。

四、結(jié)束語

幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心是“給孩子最好的禮物”。每個人都希望得到別人的尊重，當(dāng)然中學(xué)生也不例外，他們和成年人有著同樣的心理需求。教師在教學(xué)中只有最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，才能更好地形成良好的班風(fēng)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生今后的發(fā)展起到更好的保障作用。

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