淺析小學英語教學中的情境教學

許邱霞

學習興趣是取得良好學習效果的關鍵。歌德曾說過：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。若將情境教學運用到英語教學過程中，便能激發學生極大的學習興趣、并向英語領域不斷探索。英國應用語言學家在創立情景教學法時說過：“成功的英語課堂教學設計應幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展，核心在于激發學生的情感。”因此為激發學生學習英語的興趣并調動他們的英語思維，在教學環節中，教師應充分創設情境，讓學生在情境中能積極參與英語學習并學會運用英語。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。興趣是學習入門的向導，因此小學英語的課堂教學就要將情境教學運用到激發學生的學習興趣上來。通過創設精彩、趣味的真實情景，讓孩子們在課堂中一直處于愉悅并且活潑的學習狀態，激勵他們更好的掌握課堂英語知識和技能。本文將著重從情境教學法在小學英語教學環節中的運用進行詳細闡述。

一、情境導趣，以趣激學

“興趣是孩子最好的老師。”權威機構調查認證，兒童期是學習語言的最佳時期。英語教師在小學生的英語入門課中扮演了極為重要的角色，因此教師在英語課堂教學中要將情境教學貫穿始終。第一，教師要盡量讓課堂教學內容多元化，讓學生感到新穎、活躍的課堂氣氛，讓孩子們like it and then love it。例如：在教授big and small時，我會帶上一個大西瓜和一枚雞蛋，讓學生感受到這兩樣事物外形的強烈對比：the watermelon is so“big”，but the egg is so“small”；在教授“strong and thin”時，我會選擇班上長得比較結實的男同學漏出手臂，并鼓起肌肉，再請一位比較瘦小的女生漏出細細的胳膊形成對比：So He is“strong”，she is so“thin”。例如在學習ear，mouth等器官類單詞時，我會走到孩子們身邊，輕輕地撫摸一下學生的耳朵，觸碰一下他們的小嘴，使學生感受到老師的溫柔和友好，讓他們身處一個輕松愉快的學習環境；其次，為防止枯燥、乏味的課堂跟讀，在課堂教學中我會運用我自編的記憶英語教學法，比如在教學“ear”時，我會說ear的發音“一耳”；教學“eye”時，eye的拼寫不正像是我們鼻梁加兩邊的兩眼睛，這樣既增加了課堂的趣味性，同時學生也快速記憶了單詞的發音與書寫。

在教學某些單詞或句型時可引導學生做適當的動作幫助記憶，甚至是夸張的動作或朗讀語調也可以。例如：在教學“running，swimming，jumping”等表示動作的單詞時，我會帶領孩子們邊說單詞邊做著動作，孩子們也會特別喜歡。此外表演英語文章也可以起到到幫助學習的作用，例如在教授“Picnic”一單元時，我會讓學生在課前就準備好要去春游的道具、餐具等，上課時，我們將會以情景再現的表演形式讓學生積極參與到英語課堂中。注意，應科學地設置有趣的游戲，根據教學內容，采取采取適當的措施，應圍繞為了更好地掌握學習內容來設制，而不是簡單地為娛樂而開展。

二、情境內化，以爭促學

一堂優質的英語課堂不能單純的以教師傳授了多少知識來衡量，還要注重學生對知識吸收及運用能力的大小。枯燥的課堂教學，容易使學生產生情緒的疲憊，并感到壓抑，阻礙了學生對學習內容的接收。因此，教師應該創造一種活潑輕松的教學情境，引導學生在感知、理解、內化的語境中實現語言的使用。同時做到因材施教，發展每一個學生的學習潛能，使其獲得成功的經驗。

在英語課堂中引入競爭機制，營造比、學、幫、趕、超的班級學習氛圍，充分調動學生的學習興趣，挖掘學習潛能，提高他們的學習意識和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。我將在課堂上使用游戲，進行學生個人奪冠和團隊勝的教學形式，例如在練習I would like……句型時，I will divide them to two groups，在小組間競賽，比一比哪個小組能說出更多的句子。團隊的隊友們就會爭搶地說：Id like some toys.Id like some candies……這樣不僅有效地調動了學生的學習熱情，而且還加強了團隊合作精神。既給學習有困難的學生提供了練習英語口語水平機會，增強了他們的學習信心和動機，又同時也提高了課堂效率。

三、情境遷移，學以致用

語言是交際的重要工具，它具有實用性和交際性，但小學英語課堂間隔時間長，對小學生學習英語是非常不利的。因此，英語教學必須擴展到課堂之外，將英語學習擴展到我們的日常生活。

在教學中，我會嘗試創造一些條件，讓學生的眼睛、耳朵、嘴巴、手都不閑。最開始我會給每一位同學選一個合適的英語名，讓他們在英語課堂內和課外都盡可能多地使用，這不僅增加了他們的口語練習的機會，而且使他們對英語有身臨其境的之感。第二，充分利用多媒體設備，讓學生多看，多聽，獲取最大信息量，如讓學生觀看一個簡單的英語視頻，學生從視頻中不僅可以看到生動的畫面，又能對某個句型、某個詞匯加深理解。第三，開設第二課堂的英語教學，如舉辦英語書法比賽、英語口語比賽、英語晚會、等等，目的是讓學生多說、多看、多聽。一旦學生能夠積極參加課外英語練習，必然會爆發出創造性的火花。

創設真實的教學情境不局限于課堂教學。有時老師也可以創建更開闊的情境空間。例如：有一些教和跟我們現實生活是非常接近的，教師可以大膽地改變教學方法，學生走出教室，讓他們到現實生活中去感受真實情況。而情境教學的運用應堅持以下原則：“從淺到深，先短后長，從直觀到抽象，由簡單到復雜，一步一步，降低難度，使學生敢于開口，愿意開口。

綜上所述，在小學英語課堂教學中，要建立豐富多彩課堂活動，創造各種科學的、現實的情景，使學生在一個輕松、活躍而有趣的環境中進行快樂、自然的新知學習、實踐與應用；讓小學生想學、樂學、善學英語！

（作者單位：四川省簡陽市壯溪鄉中心小學）