新課程背景下提高小學數學練習課有效性的探究

李琳

摘 要：新課程標準下的小學數學練習課的教學中，需要注重教學方法的科學以及多樣化的應用，保障學生能在學習的效率上有效提高。基于此，本文主要就小學數學練習課教學的重要性和教學設計問題加以分析，然后結合實際對小學數學練習課有效教學策略詳細探究，希望能通過此次理論研究，有助于練習課教學的水平提高。

關鍵詞：新課程；數學練習課；有效性

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0024-01

一、引言

小學數學教學中的練習課教學，是對學生數學知識運用能力培養的重要課程。通過練習課教學，就能有助于學生對數學知識的學習能力提高，老師也能通過練習課教學，對教學方案進行及時性轉變。這樣就能有助于學生的整體學習能力提高。通過從理論層面對小學數學練習課教學研究分析，對實際教學發展也能提供理論支持。

二、小學數學練習課教學的重要性和教學設計問題分析

（一）小學數學練習課教學的重要性分析

小學數學練習課教學，對學生的學習效率提高有著積極作用，方便學生能掌握數學知識的學習技巧。在通過數學練習課的教學下，能和數學教材的內容緊密結合，對提高學生的課程知識了解有助于深化。老師通過對數學練習題的改善優化設計，將練習題和學生的知識學習形成對接，這對學生掌握數學基礎知識就有著積極作用[1]。通過數學練習題課程教學，對學生解決實際教學中的問題就比較有利，能有效提高學生的數學知識學習能力，讓學生對數學教學中的難點有效攻破。

另外，小學數學練習題課程教學，對學生的數學知識學習信息反饋比較有利。老師通過數學練習題的教學，就能有助于對學生學習知識的情況有所了解，通過學生的反饋信息及時調整教學方案。老師通過數學練習題對學生的學習情況，也能進行針對性的考察，及時了解學生的數學知識學習情況。總之，在數學練習課程教學下，對學生的學習以及老師的教學都有著積極作用。

（二）小學數學練習課教學設計問題分析

新課程背景下小學數學練習課程教學中，還存在著一系列的教學問題，這些問題對學生的數學學習能力提高就有著很大阻礙。老師在實際教學中，在教學的思想觀念上沒有及時轉變，教學思維理念有著偏差。小學學校領導在對數學練習課程教學的定位沒有準確化，這就使得在實際教學中存在著很多問題[2]。實際教學中，老師沒有重視將練習課程的教學作為提高學生學習能力的重要課程，教學中的教學方法沒有靈活性應用，這就使得教學的質量水平很難提高。

小學數學練習課程教學中，在對練習課的教學理念上沒有結合實際教學內容，這就造成了練習課程的整體水平比較低。老師在數學練習題的設計方面沒有科學和以及針對性設計，有的老師對數學練習題的設計量比較多，有的則是在設計的難度上比較大，對數學練習題的有效性沒有有效呈現。這就會影響學生的學習能力提高。

另外，練習題教學設計的目標方面沒有明確化。實際數學練習題教學課程開展中，需要有明確化的教學目標，這樣才能有利于教學方案的順利實施。但是在具體的練習題教學中，對學生練習題設計方面并沒有充分注重目標的科學性，對練習題教學課程的目標沒有明確，在教學的難點方面也沒有有效突出。這就會影響學生的數學實踐能力的提高[3]。

除此之外，小學數學練習題教學方面，老師對練習題的選擇隨意性問題比較突出。只有將練習題科學性的選擇，才能有助于學生的數學練習能力的提高，但是在實際教學中，老師對練習題的類型選擇上沒有重視。有的對練習題選擇的難度比較大，超出了學生的學習范圍，這就會造成教學低效的問題。

三、小學數學練習課有效教學方法實施

加強小學數學練習課的有效教學，就要注重方法的科學性，在練習課的教學地位上能進行明確。小學階段的數學教學，練習題的教學是粗集學生數學學習能力以及知識運用能力的重要課程，在實際教學中，就要能從多方面充分重視，在對練習題的課程地位要明確化。只有明確了教學課程定位，才能有助于教學方法的順利實施。

數學練習題的教學要注重和學生基礎知識緊密結合。新課程標準下的數學教學，注重對學生全面素質的培養，在練習題的教學中，就要以學生為中心，讓學生的積極主動性在數學課堂上呈現。在學生的基礎知識上進行開展練習題的課程教學，才能真正發揮學生的學習積極性[4]。在教學中也要注重對學生練習情境的創設，通過練習情境帶領學生在情境中解決聯系問題。

例如：小學數學教學過程中，在學習到加減法的內容時候，老師在對這些內容基礎上的練習題設計中，就要注重趣味性的呈現，激發學生的練習興趣。可將多媒體技術在課堂中進行應用，為學生創造游戲練習情境，這和小學階段的學生學習心理就比較符合。通過游戲課件的下載，通過“青蛙跳”的游戲設計，讓在荷葉上的青蛙跳過河水向岸上尋找伙伴。每個荷葉上進行設置練習題目，可加5+6= 12+14= 48+24=…讓學生能及時性的進行口算得出結果，幫助青蛙在最短的時間內跳到岸上。這樣的趣味性練習情境的設置，對學生練習的積極性激發就比較有利[5]。

老師對小學數學練習題課程的教學設計，要充分注重層次性，讓學生能通過練習題的學習對數學知識的學習感興趣。讓學生能從數學練習題的鍛煉中提高自身的學習能力，這就需要將練習題的設計能夠層次性以及新穎的呈現。在設計的數學題目能和學生的認知規律相結合，將學生作為中心進行設計。

四、結語

綜上所述，對小學數學練習題教學，需要從多方面進行詳細考慮，在練習題教學的目標上以及教學的內容上和學生的學習情況上，都要能充分重視。只有在實際教學中注重練習題課程的有效性教學，才能真正有利于提高教學的質量水平，對學生的進一步發展才能起到促進作用。

（作者單位：蘇州市勤惜實驗小學校）

參考文獻：

[1]郭新榮.談小學數學教學中的尊重和信任[J].讀書文摘，2016（20）.

[2]王慶玉.淺談數學教學的生活化[J].教育革新，2014（01）.

[3]高家燕.在數學教學中培養創新意識[J].雅安職業技術院學報，2014（02）.

[4]羅文俊，李祖華.“開放題”與數學教學[J].雅安職業技術院學報，2014（04）.

[5]張月紅.數學教學中如何激發學生學習興趣[J].學周刊，2016（07）.