“三法”讓英語語法教學走向高效

殷兆萍

摘 要： 語法是英語的三大要素之一，是英語學習的基礎。作者以小學英語語法——現在進行時為例，具體論述“三法”助力小學英語語法教學走向高效的體會，重點談談故事法、游戲法、歌訣法等在教學中的運用策略。

關鍵詞： 小學英語 語法教學 故事 游戲 chant

對英語語法教學，教學界有截然不同的聲音——重視語法教學、淡化語法教學。新課程標準明確指出要發展學生的聽說讀寫訓練，提高英語綜合運用的能力。語言的學習離不開語言的使用規則，“無規矩不成方圓”。因此，淡化語法教學不可取。過分注重語法教學，將語法教學講深、講透、講徹底的做法，將學生視之為知識的“容器”的做法更與新課改的教學理念大相徑庭。因此，探究語法教學，讓語法教學課堂充滿生機與活力，改進落后的灌輸教學亟待改進。

一、故事法，使語法教學增強趣味性

1.傳統灌輸教學的弊端

學習現在進行時時，大部分教師將現在進行時的概念、結構、用法等細數家珍，對現在分詞的構成面面俱到，所學的動詞一個也不放過，讓學生分門別類記住-ing的形式。然而在運用時，“He is plaiing football.She singsing.”的錯誤不斷涌現，隨處可見。教師們講得頭頭是道，而學生聽得云里霧中，運用起來漏洞百出，追根求源，教學方法落后，與學生的認知特點相去甚遠。

2.故事教學的必要性

新、奇、趣的東西可以快速抓住兒童的注意力，激發他們的興趣。因此，對于語法教學，利用孩子們喜歡聽故事、講故事的特點而采用故事教學法，讓故事貫穿語法教學的始終，在語法課堂上綻放魅力，是行之有效的方法。

孩子們對《喜羊羊與灰太狼》倍愛有加，可利用“美羊羊過生日的精彩鏡頭”導入語法的學習。如喜羊羊送美羊羊一頂帽子，帽子里有面粉，美羊羊戴上帽子后，邊跑邊哭，而喜羊羊則高興地大喊“我是惡作劇之王”……以此提出問題：What are they doing？ Mei yangyang is running and crying.But Xi yangyang is laughing...

此情此景，學生對be+V-ing初步認識并理解其用法，熟悉的鏡頭立刻吸引學生的注意力，促使他們走進語法課堂，與現在進行時邂逅而“初次見面”，印象深刻，產生欲罷不能之效。

二、chant的使用，助力語法簡單高效

chant就是常說的“韻文”，其主要特點是內容具體、句式簡單、押韻上口、利于朗讀和背誦。在長期的應試教育背景下，chant在英語教學中的運用不受重視，隨著新課改的深入、課堂模式的變化，chant在英語課堂上逐漸被認可和廣泛使用。小學英語新課程標準也明確提出了對chant的使用要求和具體的目標。

chant在英語教學中的使用，不僅激發學習興趣，活躍課堂氣氛，更關鍵在于chant使沉悶的課堂真正泛起漣漪。在語法教學中運用chant同樣可以凸顯其不可估量的作用。

如在現在進行時結構中助動詞的使用，“我用am，你用are，is用于他她它。單數名詞用is，復數名詞連著are.”，使am、is、are的用法簡單明了，永遠不忘。

再如對于現在進行時的v-ing的構成，避免“八股文”的教學形態，chant使教學事半功倍。如動詞-ing有規律，一般直接加-ing沒問題，詞尾啞e去e再加-ing，重讀雙輔莫遲疑。

重讀閉音節的單詞是難點，學生對重讀閉音節知識甚少，教師可以chant的形式，展示常用的幾個重讀閉音節的單詞，使這個陌生的概念直觀、明了。如開始（begin）上課要坐（sit）好，忘掉（forget）游泳（swim）忘掉跑（run），讓（let）我們把書本文具放（put）桌上，認真聽講獲得知識（get）無價寶。

對于現在進行式的各種句式的轉換，chant的使用可以減少煩瑣的講解和練習，使學生輕松記住。如陳述句主語于句首，am/is/are緊隨其后，-ing跟著走，其他成分不能丟。Listen，look，now是標志，表示動作正進行。一般疑問很簡單，只要be提到句首前，否定句也不難，be后再把not添。

chant的巧妙使用，使孩子們對chant愛不釋口，對英語愛不釋手。

三、游戲法，使語法教學趣味橫生

游戲是小學生最喜歡的活動，小學生身心活潑好動，爭強好勝。因此，在小學英語語法教學中滲透語法教學，可以使語法教學妙趣橫生、情趣有加，利于調動學生參與積極性和主動性。

學習現在進行時時，開展“聽——說——做”的游戲活動，提高學生的興趣和參與率。如一個學生說：Liu Tao is singing.第二個學生重復singsing，第三個學生假裝手拿麥克風而“高歌”。這樣活躍了課堂氣氛，更提高了學生綜合運用語言的能力，實現了教學做合一的理念。

再如呈現幾幅圖片，圖片內容具有可變性、不唯一性，讓學生張開想象的翅膀猜測圖片的主要內容，教師提出“What is he/she doing/drawing？”等問題，讓學生根據自己的觀察和想象而回答。這樣學生對不同的答案有爭論性，在猜一猜、說一說、辨一辨的過程中使用現在進行時，加深理解現在進行時的意義和用法，同時，凸顯語法教學寓教于樂之目的。

游戲使語法教學寓教于樂，chant使語法教學簡單、愉悅、高效，故事為語法課堂增趣加味，此外，表演、對話、實踐活動等有效活動使語法教學妙趣橫生。教學時，根據實際需要，采用形式多樣的教學方法，使語法教學避免枯燥、單一和乏味，走向輕松、趣味、高效。

參考文獻：

[1]黃媛媛.變易理論在小學英語語法教學中的運用[J].江蘇教育（小學教學版），2014（10）.

[2]寧小利.提高小學英語語法教學的對策[J].新課程學習·下旬，2014（4）.