結構化閱讀，學生數學閱讀能力提升的橋梁

劉流

摘 要： 在數學課程中應當注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。誠然這些核心素養的發展離不開對文本的有效閱讀。通過閱讀提高學生數學理解能力有著重要的現實意義。但是從現階段教學發現，學生的數學閱讀興趣不濃厚、不良閱讀習慣、閱讀能力羸弱直接制約素養的發展，所以在數學課堂中不但要重視培養數學閱讀興趣，提升能力，更要從根本上推行結構化閱讀，讓學生從閱讀到悅讀，實現素養的高效發展。

關鍵詞： 結構化閱讀 閱讀技巧 小學數學

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個閱讀能力不好的學生，直接制約對數學的感悟能力。假如在小學里沒有教會他迅速有效地閱讀，以后學習中會碰到諸多困難。”由此可見，培養小學生的數學閱讀能力尤為重要。隨著課改的深入，越來越強調學生自主學習、合作學習。在這種學習過程中，需要有良好的閱讀習慣和較強的閱讀能力。因此以提高學生閱讀能力為目標的閱讀教學在各學科課堂教學中普遍開展，數學閱讀教學成為數學教學中一種新的探究式教學模式，備受關注。因此，在數學學習中提高學生對數學的感悟能力，首先要激發他們的閱讀興趣。

一、創設情境，喚起學生閱讀興趣

做任何事都需要興趣引領。數學語言的特點決定了數學閱讀需要學生全身心投入，認真細致，讀寫結合，提取蘊含的信息，需要積極思維活動的參與。所以要提高學生的數學閱讀能力首先要培養學生的閱讀興趣。

生活是數學的源泉。教學中要把生活情境呈現出來，組織學生充分閱讀，獲取數學信息，從而解決實際問題。在閱讀過程中，學生能感受到生活與數學的聯系，產生強烈的閱讀興趣。教學負數的認識時，教者呈現這樣一段閱讀文字：淮安屬暖溫帶季風性氣候，四季分明，最高點海拔高度71.2米，最低點海拔高度2.8米。年均氣溫14.2℃，年均降水量910毫米。2012年平均氣溫12.6℃，一月份平均氣溫最低，最低氣溫是-7℃；最高氣溫是在7月，達到38.3℃。今天最高氣溫5℃，最低氣溫-4℃。剛剛認識的負數知識融合在對家鄉的介紹中，學生讀來分外親切，興致盎然就在情理之中。

二、精選材料，為學生提供充足的精神食糧

1.立足課堂，精讀教材。

我們秉持讓閱讀深入數學課堂的理念，在教學中，教師明確數學閱讀要求，逐步培養學生數學閱讀能力。例如：課始，讓學生閱讀主題圖，提取圖畫中蘊含的數學信息，質疑問難，引出問題；課中引導學生通過正確的閱讀方法如圈、點、劃加深對概念的理解，對解題思路的閱讀有利于解決問題：課尾，通過閱讀“你知道嗎？”激發他們對數學的熱愛之情。通過數學閱讀教學將有意義的接受式學習與自主探究發現式學習相結合，數學教材的閱讀與理解在課堂中得到學生的絕對關注，讓課堂充滿濃濃的數學味。

2.開展課外閱讀，豐富學生的學習生活。

《小學生數學報》是一份高質量的報紙，其內容豐富，圖文并茂，深受同學們的喜愛。但數學語言內在的邏輯性、嚴謹性與抽象性等特點決定了數學閱讀比語文閱讀更晦澀難懂。我們精選出適合本年級學生閱讀的材料，挑選孩子們最感興趣的內容，這樣指導時更有針對性，提高閱讀效率。例如：在學生自由閱讀前先找出一組圖片，以講故事的形式講給孩子們聽，在孩子們最感興趣時戛然而止，從而有效激發孩子們閱讀的興趣和欲望。

三、注重方法指導，提升閱讀效率

為了讓數學閱讀真正走進學生的學習過程，教師應掌握一定的閱讀指導策略，指導學生進行有效的數學閱讀。要求教師把教科書作為學生主要的閱讀載體，把數學閱讀納入課堂教學基本環節。

1.使用閱讀符號。

學生閱讀語文課本時會運用一些閱讀符號，閱讀數學課本也不例外。如規定條件用“--”標注，問題用“～～～～～～”，概念或關鍵句用“……”，重點詞下面用“○○○”，公式用“？茗”圈一圈等，并長期堅持訓練，讓學生養成邊讀教材邊圈點勾畫的習慣。

2.注重反復推敲。

指導學生閱讀數學教材中數學概念、性質、法則、公式及解題方法、操作步驟的表述和題目要求等，由于自身特點的要求往往具有更高的嚴密性和邏輯性。因此要在閱讀的前提下，對它們的遣詞用字、表達方式進行反復推敲，主要使用比較法。例如，在學生學完分數加減法應用題時，對這兩類題的解題方法進行比較。這類題目看似相同，實際上題意和解答方法有很大的區別，讓學生反復比較，理解題意，通過數量關系，分析解答方法，以幫助學生逐步弄清結論成立的條件，準確把握數學結論和題目要求的內涵，提升學生的數學素養。

3.鼓勵質疑，讓思維在閱讀中升華。

古人說：“學貴有疑?！睈垡蛩固拐J為：提出問題比解決問題更重要，更顯示出一個人的創造才能。學習深入了就會有疑，可以說質疑是閱讀的核心，是學習的關鍵，重在思考理解，真正體現數學閱讀的價值。提出這些問題，對深入理解課本內容很有幫助，有利于提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

數學閱讀應當形成一種結構化，旨在培養學生的閱讀、理解、感悟能力，應滲透到日常教學中。我們只是做了一點嘗試，今后將進一步努力，不斷嘗試、不斷反思，努力把“數學閱讀”真正深入開展下去。閱讀不僅能有效培養學生的數學學習興趣，而且可以鍛煉學生的自學能力和數據分析能力，激活學生思維?？傊?，數學閱讀能提升學生的數學素養。

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