駛學習之舟，揚興趣之帆

湯義揚

學習的小船在行進的過程中離不開興趣的風帆，沒有興趣的學習是無效的學習。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些都顯示出興趣在學生認知過程中的作用。在初中語文教學中，興趣的培養應該是在第一位的，學生沒有閱讀的興趣，是無法將語文精神領悟透徹的，當前的教學形式明確地將學生主體學習地位放在第一位，學生的學習興趣不容忽視，這是尊重學生主體性的前提。在初中語文教學過程中，每一個教學環節都可以讓學生的思想跟著動起來，讓學生在更主動和輕松的環境中感受語文。

一、巧妙導入，學有所樂

開始時的美好總會給我們留下最美好的回憶，就課堂而言，好的導入是課堂教學成功的一半。在初中語文教學過程中，我們要激發學生的學習興趣，就要將課堂導入設計好，以此讓快樂的情緒感染每一個學生。精彩的導入就像一塊課堂敲門磚，將一節課中最精彩的內容呈現在學生面前。初中生正處在叛逆期，只有激發他們的學習興趣才可以讓他們學有所獲，學有所樂。

例如在初中語文《從百草園到三味書屋》一課的教學過程中，我采取導入激趣法幫助學生愛上魯迅的作品，培養學生的文學意識。魯迅的文章一般都晦澀難懂、言語犀利，學生理解起來有一定的難度，所以一看到魯迅的文章就懶得學習。這篇文章是魯迅的散文，篇幅較長，學生會產生畏難情緒，于是我在課堂導入的時候便用了一段童年的趣事的視頻激發學生的求知欲望。學生看到捉蛤蟆、翻蜈蚣的精彩場面時，頓時輕松起來，于是我用語言導入，以消除學生對魯迅文章的恐懼心理：“魯迅的童年其實也是和我們一樣，沉浸在那些充滿著童趣的日子里，歡樂無比，在讀書的時候也像我們一樣不喜歡枯燥的課堂，那么大家想不想知道魯迅先生的童年是怎樣的呢？我們來學習《從百草園到三味書屋》就知道答案了。”學生立即變得情緒高漲起來，在學習的時候會努力地尋找那些有趣的故事，忘卻學習的枯燥和畏懼。

課堂導入就是唱響課堂大劇的序曲，它對成就一堂好課具有重要的意義，教師要優化設計形式，結合文本和學生的心理激發他們新課學習的濃厚興趣，增強學生閱讀的自信，讓學生感受到語文博大的胸懷，感受到我們學習的價值，輕松地成為課堂活動的主體，在每一個語文課上展現出最自然的自己。

二、以情動人，寓教于樂

語文課堂應該是充滿情感的課堂，自課程改革實施以來，我們已經摒棄那種死板的教學方式，一改壓抑沉悶的學風，作為合格的語文教師用積極的情感指引學生的人生方向是根本，而后要以使學生的身心愉悅的教學方式幫助他們學好語文，寓教于樂，以情感人，將學生帶入繽紛的語文世界享受美好的人生，提升自我的認知能力。這是培養學生的人生觀和價值觀及審美能力的一種有效途徑，也是學生學習語文的動力。

例如在初中語文《春》一課的教學過程中，我引導學生發現大自然的美妙，感受語文中蘊藏的無窮的寶藏，首先我以積極的情感引入課堂，在課堂教學過程中，我先聲情并茂地朗讀，喚起學生內心對語言的敏感神經，讓他們在欣賞的狀態下學習文章，這是學習語文的基本態度。之后我讓學生自主閱讀、朗讀，讓他們一發現優美的句子就記下來，為大家朗讀。每個人的感受都是不一樣的，但是情感化的表現卻如出一轍，教師要給予學生這樣的自主表達空間，用自己的情感帶動學生的情感，用自己的人格魅力吸引學生的專注力，在學習中讓學生感受到學習語文的快樂，感受到那種獨特的美好。

興趣來自于一種無形的指引，情感就是一種途徑，有了情就有了追求的方向，而這樣的情感是需要教師精心營造的，在朗讀中、課堂提問中及師生互動中都可以感受文本中各異的情感，文本也都可以在情感的關照下變得更生動和具有魅力。

三、以奇制勝，興味盎然

初中生同樣渴望不同，他們希望在課堂上看到不一樣的景象，也希望在每一個快樂的日子里看到最動人的畫面。多媒體就這樣款款而來，走進課堂，走進學生的內心，它不僅可以增強課堂教學的形象感與生動性，還可以使學生處于新鮮興奮的狀態。學生對語文的興趣源自于新奇的方式，而這樣的方式正是學生所愿。

例如在初中語文《皇帝的新裝》一課的教學過程中，我就將整個故事做了一個Flash動畫片進行播放，學生迅速地產生閱讀的興趣，他們在看視頻的過程中，神情出奇的專注，不時地為那些人物的動作和神態而哈哈大笑，我就是要一個這樣的課堂，我相信我的學生也需要這樣新奇的感受。我不需要分析那些人物的性格特征，也不需要費盡心思長篇閱讀，情節人物一目了然，學生在學的時候既興味盎然又受益匪淺，在諷刺中他們看到那些丑陋的面孔，在奇特的課堂中他們感受語文的精彩。

循著學生的喜好行走就會看到最美麗的景色，伴著學生笑聲和思考的課堂才能培養最好的學生。教師在教學中要時刻關注學生的心理變化，讓語文課堂始終充滿快樂的元素，從而吸引學生積極參與語文學習，自覺投身語文課堂，為此教師要盡量創造這樣的機會，讓每一個學生都可以在愉快中完成自己的學業。

總之，培養學生的學習興趣是一門教學藝術，而非朝夕即成，只有在長期的課程教學實踐中不斷地積累、總結才可以實現這個目標。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂”是學習的最高境界，讓學生的興味更濃就要依賴教師創設“樂”的情境，這是初中語文教學需要實現的目標，也是新課程改革的實際要求。