北部灣經濟背景下高職院校商務英語人才培養模式構建研究

李曼

【摘 要】本文分析北部灣經濟區各單位對商務英語人才的需求狀況，針對北部灣經濟區高職院校商務英語人才培養面臨的問題，提出北部灣經濟背景下商務英語人才培養模式構建路徑。

【關鍵詞】北部灣經濟 高職院校 商務英語 人才培養模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0139-02

《廣西北部灣經濟區發展規劃》的實施為廣西北部灣經濟區的發展帶來了發展的契機，但隨之而出現的就是人才匱乏的問題。例如北部灣地區欽州港的建立吸引了大量的企業和國際貨輪進駐港口，兼具扎實英語功底和國際商務知識的復合型人才也就成為港口工作人員中的香餑餑。這為當地的高職院校的畢業生提供了難得的就業機會，但是實際上用人單位卻很難招聘到優秀的商務英語類專業畢業生。北部灣地區經濟的快速發展使得他們對商務英語類人才的需求量大大增加，但也暴露了高職院校商務英語專業學生能力差、無法適應涉外工作的基本要求，說明高職院校商務英語人才培養模式中存在有一定的問題。因此，作為服務地區經濟發展的高職類院校，其培養的商務英語人才如何滿足用人單位的高標準要求，是高職類院校商務英語專業亟待解決的問題。

一、北部灣經濟區各單位對商務英語人才的需求狀況

（一）面向中小企業培養應用型人才，是高職院校的培養目標和今后發展的方向。通過走訪北部灣地區一些中小企業筆者得知，當今大多數大型企事業單位對商務英語專業人才的學歷水平要求很高，比較傾向于招聘研究生學歷或者具備同等學歷的相關專業類人才，本科學歷以上的人才比較受中小企業的青睞。而實際上在招聘過程中，那些不知名的中小型企業很難招聘到本科學歷以上的商務英語類專業人才，而高職高專類商務英語專業畢業生中也不乏有能力超群的精英，他們由于學歷層次低而被一些大型企事業單位拒之門外，但往往比較容易滿足中小型企業的用人標準。所以，高職院校應明確商務英語專業的培養目標，找準定位，應主要面向中小企業培養技能型、應用型商務英語類人才。

（二）從所從事的崗位方面來看，商務英語專業類人才就業渠道廣，就業發展前景良好。目前，北部灣經濟區建設的對外貿易經營權已經被我國全面放開，很多中小企業開始從事出口商品的生產與銷售工作，商務知識的商務英語專業人才需求量會越來越大，其中報關員、外銷員、報檢員等崗位的需求量最大。

二、北部灣經濟區高職院校商務英語人才培養面臨的問題

（一）師資力量薄弱。通過調查我們發現，目前北部灣地區大多高職院校的教師空有理論知識而缺乏實踐經驗，只能為學生進行理論知識的傳授而無法教給學生實用的實踐技能，學生走向工作崗位后很難將所學知識應用到工作崗位中，不能把專業知識融匯進去。并且，多數教師由于缺少相應商務行業領域的實踐經歷，為學生所所授的知識通常和行業實際存在很大的偏差，學生很難適應未來的工作崗位。

（二）教學過程中缺乏技能訓練。通過對北部灣地區的高職院校進行調查發現，雖然大多數商務英語專業教學都附加了一定的技能訓練，但大都屬于點狀操作技能實訓，缺乏相應的整體性、系統性的技能訓練，學生無法學習到“工作過程知識”，而這一類知識對綜合能力的形成至關重要。如英語課就是單純訓練學生的聽、說、讀、寫技能；而貿易實務課則單純訓練學生簽訂合同和報價的能力等，學生無法在真實的工作情景中運用和發揮所學到的知識和技能。高職院校在教學過程中沒有將“工作”作為一個整體來對待，只是分門別類訓練學生，學生學到的只是知識的片段，很難形成對工作的整體認識，造成他們職業能力的欠缺。

（三）人才培養職業性不強。商務英語人才畢業后所從事的是對外經貿工作，因此需要他們既精通英語又要熟知貿易知識，但通過對北部灣經濟區的高職院校調查發現，他們大多數對學生采取的是“商務+英語”的人才培養模式，將兩種學科知識生硬地疊加在一起，沒有進行有機整合，在課程設置上又主要偏重于英語類課程，從而忽視了商務類的專業課程，導致學生學到的知識比較零碎，從而無法滿足未來職業崗位的需要。

三、北部灣經濟背景下商務英語人才培養模式構建路徑

（一）明確人才培養目標。北部灣經濟區高職商務英語人才培養應以“服務北部灣地區的經濟和發展”為導向，以培養高超的商務英語應用能力和廣泛的職業技能為根本，以獲取崗位操作能力為目的，同時注重學生實踐技能的培養。為此，高職院校應面向本地區有關涉外企事業單位、外貿行業管理、技術、服務第一線，培養具備豐富的英語語言理論知識和熟練的表達能力，擁有豐富的貿易、商務知識如電子商務、國際貿易等相關知識，熟練把握商務領域的發展脈搏，并擁有高超的商務領域操作能力的高素質、應用型人才。

（二）加強師資隊伍建設。要培養適應地區經濟發展需要的應用型、技能型商務英語人才這一目標，就必須建立一支高素質的師資隊伍。這支師資隊伍不僅需要有豐富的商務英語理論知識，同時需要具備熟練的實踐能力和操作技能，既要有基礎理論知識扎實的教學骨干和學科帶頭人，還要有一批精通行業流程的技術帶頭人。可以通過兩種途徑來打造這一批精良的師資隊伍：一是鼓勵商務英語專業教師深入企業內部進行在職鍛煉，提高他們的實踐技能；二是聘請行業內部商務英語類的技術人員來校內擔任兼職教師，由他們來為學生傳授專業課及實踐技能課，可以解決理論與實踐相脫節的問題。這樣一支以專業帶頭人和技術帶頭人為核心的專兼結合的師資隊伍，將是培養高素質商務英語類人才的主力軍。

（三）注重學生職業素養的培養。高職院校為服務北部灣經濟發展的需要，就必須構建“教學做”一體化的教學模式，培養學生的職業素養，從理論教學到技能教學，從教學環境到硬件環境，對理論知識到實踐知識。在教學過程中，要改變傳統的課堂教學模式，教學活動主要在實訓室完成，為學生創造真實的操作環境，教師從傳統課堂上的主導者轉變為學生的指導者，學生則從原來的被動者變為主動的操作者。采用小組分工、情景教學、任務教學、頂崗實習等新型的教學形式，將教師的教學與學生的實際操作有效結合，達到“有效培養學生的商務知識和業務能力，培養他們較強的英語應用能力和涉外活動技能”的目的。

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【作者簡介】李 曼（1976— ），女，廣西北海人，北海職業學院講師，研究生學歷，研究方向：英語教學。

（責編 劉健華）