校企雙主體聯(lián)合培養(yǎng)室內設計專業(yè)技能人才的研究

【摘 要】本文分析校企雙主體培養(yǎng)的內涵及校企雙主體聯(lián)合培養(yǎng)室內設計專業(yè)技能人才的優(yōu)勢，并以廣西理工職業(yè)技術學院為例，提出校企雙主體聯(lián)合培養(yǎng)室內設計專業(yè)技能人才的具體措施。

【關鍵詞】校企雙主體 聯(lián)合培養(yǎng) 室內設計專業(yè) 技能人才

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0103-02

當前，我國大力發(fā)展職業(yè)技術教育，職業(yè)院校的在校生人數不斷增加，各方面均取得了顯著的成績。但在時代特點鮮明、政府推動的環(huán)境下快速成長的院校，也存在著各專業(yè)技能人才培養(yǎng)質量不高的問題，具體表現(xiàn)在人才模式相對落后，校企合作流于形勢、成效不太明顯，專業(yè)設置與行業(yè)企業(yè)需求對接不夠，課程體系和教材建設相對滯后，教師技術技能還不能完全跟上時代步伐，專業(yè)實訓基地、實訓設備的技術水平相對落后等問題，這些都是各職業(yè)院校領導比較關注并亟待解決的問題。廣西理工職業(yè)技術學院針對以上這些問題，在建筑室內設計專業(yè)的人才培養(yǎng)上進行試點，從專業(yè)技能人才培養(yǎng)優(yōu)勢，以及采取“校企雙主體、學生雙師雙身份、教育雙制度”等改革措施，推進校企雙主體協(xié)同育人模式，把校企合作、工學結合貫穿人才培養(yǎng)的全過程，并取得了顯著的成績。

一、校企雙主體培養(yǎng)的內涵

“校企雙主體聯(lián)合培養(yǎng)”是一種在校企深度合作的基礎上，通過學校和企業(yè)二者深度合作，把學校與企業(yè)確定為兩個共同培養(yǎng)的主體，明確校企雙方的責任，二者達成共享共贏意識，采取構建“校企雙主體、學生雙師雙身份、教育雙制度”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校內專業(yè)教師與企業(yè)設計師共同參與技能人才培養(yǎng)全過程，包括校企共同制訂卓有成效的人才培養(yǎng)方案、共同研究設置專業(yè)課程體系、共同開發(fā)特色教材、共同組建校企雙方教學團隊、共同建設實訓基地，雙方共同確定分工實施理論教學與實踐教學等內容，從而達到校企雙主體聯(lián)合共同完成人才培養(yǎng)的任務，提升學院的人才培養(yǎng)質量，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的技能人才。

二、校企雙主體聯(lián)合培養(yǎng)室內設計專業(yè)技能人才的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)新校企合作模式，形成良好的合作機制，實現(xiàn)校企雙方共享共贏

為保證校企雙主體培養(yǎng)人才有成效，學院成立校企合作管理委員會，創(chuàng)新校企合作共享共贏長效機制，制定系列配套的管理機制，保證校企雙方權利和義務，堅持校企雙主體共同進行教育教學活動，把合作共贏作為機制創(chuàng)新點，把企業(yè)引進學校，為企業(yè)提供免費經營的場地，與學校共同實施教學共育人才，同時在企業(yè)用人上有優(yōu)先選人權，保證校企雙方利益共享，并制定相應的校企合作保障機制，最終通過校企雙方二之間的緊密合作，共同發(fā)展，實現(xiàn)校企生師四方共贏。

（二）深化改革人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)一批符合行業(yè)標準的職業(yè)技能人才

當前高職院校開展校企合作育人的長效機制還不完善，對技能人才的培養(yǎng)缺少有效的培養(yǎng)路徑，導致部分高職院校在人才培養(yǎng)上很難滿足企業(yè)對人才的需求。廣西理工職業(yè)技術學院在建筑室內設計專業(yè)按校企雙主體共同培養(yǎng)人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式途徑，學生的技能學習與企業(yè)生產實際緊密結合，在實訓教學上以真實項目為引導，始終以校企主體聯(lián)合培養(yǎng)人才培養(yǎng)方式共同培養(yǎng)，按照“學生—設計助理—設計師”的崗位轉變過程來培養(yǎng)室內設計技能型人才，教學內容按企業(yè)人才需求標準傳授，學生通過項目教學學習解決實際工程的問題，實現(xiàn)學生職業(yè)技能與企業(yè)人才需求無縫對接，確保職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量有成效。

三、校企雙主體聯(lián)合培養(yǎng)室內設計專業(yè)技能人才的具體措施

（一）構建“校企雙主體、學生雙師雙身份、教育雙制度”的人才培養(yǎng)模式

結合高職建筑室內設計專業(yè)的特點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過校企資源的深度整合，實施技能人才一體化的培養(yǎng)，采取構建“校企雙主體、學生雙師雙身份、教育雙制度”的人才培養(yǎng)模式。其中，“校企雙主體”是把學校和企業(yè)二者確定為兩個共同的培養(yǎng)主體，實現(xiàn)學校教學資源與企業(yè)生產資源的有效整合，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案、授課計劃、教學大綱，共同開發(fā)生產性實訓教材，分工實施教學等。“學生雙師雙身份”是指校內教師和企業(yè)技師雙師共同為學生授課，同時學生既是學校的學生，又是企業(yè)的員工，實現(xiàn)與專業(yè)、與產業(yè)、與職業(yè)崗位對接的目的。“教育雙制度”是實現(xiàn)學校職業(yè)教育制度與現(xiàn)代學徒制的雙重教育一體化培養(yǎng)目標，從而形成校企雙主體共同培養(yǎng)人才的現(xiàn)代職業(yè)教學理念，在實施過程中建立校企深度合作的長效機制，實現(xiàn)人才需求與企業(yè)無縫對接，培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)技能及職業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質量。

（二）校企雙主體，共建共培，聯(lián)合推行現(xiàn)代學徒制

校企雙主體，共建雙師團隊，實現(xiàn)雙師共育，校企雙方師傅與學生簽訂師徒協(xié)議，并建立“師徒結對”管理考核機制，明確師徒相互之間的職責，實現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)設計師是“師傅”，同時實行雙師與專業(yè)學生簽訂師徒協(xié)議，學生是學院教師與企業(yè)設計師共同的“學徒”。“雙師”是實施現(xiàn)代學徒制的主體，在教學實施上由校企雙師共同指導教學、共同傳授、共同培養(yǎng)，以企業(yè)一線的先進技術技能為主要傳授內容，實現(xiàn)雙師共育，深度推進校企合作、產教融合，真正體現(xiàn)“做學教”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

（三）依據室內設計技能人才成長規(guī)律，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，共建雙重教學質量評價體系

結合建筑室內設計專業(yè)人才的技能特點，校企雙方要根據企業(yè)用人要求、人才成長的基本規(guī)律和特殊性，聯(lián)合開展實踐專家研討會，共同商討制訂人才培養(yǎng)方案。應在原有人才培養(yǎng)方案的基礎上，深化校企合作模式，結合專業(yè)的特點及學生成才成長規(guī)律，把職業(yè)崗位要求與學生發(fā)展相結合，確保人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求一致，并按照企業(yè)人才規(guī)格和用人要求，在教學改革實踐過程中不繼修訂完善，把行業(yè)企業(yè)需求的新技能、新知識作為增補的內容，以提高學生專業(yè)技能能力水平為核心，形成具有地方特色、有專業(yè)特點的技能人才培養(yǎng)方案。

同時，為了檢驗專業(yè)技能人才培養(yǎng)質量，校企雙方應共同商討建立雙重教學質量評價標準考核體系，成立由專業(yè)負責人、企業(yè)設計師、校內專業(yè)教師組成的質量評價小組，校企雙方共同評價。學生要接受校企雙師的雙重考核，考核過程中注重實踐技能的考核評價，重點考核學生職業(yè)技能能力水平和社會的適應能力。這種校企雙師的教學評價體系，既是評價學校教學質量和學生掌握技能水平的一種有效辦法，同時也充分體現(xiàn)了校企雙主體共育人才的深度融合合作，是校企合作共同培養(yǎng)人才的一種重要方式。

（四）校企聯(lián)手合作，開發(fā)以需求為導向的課程體系及特色教材

高職建筑室內設計專業(yè)是藝術與技術相結合的專業(yè)，應根據崗位能力需求的變化，并依據專業(yè)崗位能力人才需求，不斷優(yōu)化課程體系和課程內容，使課程內容符合企業(yè)生產實際需要。以廣西理工職業(yè)技術學院為例。該學院聯(lián)合企業(yè)專家及職業(yè)教育專家共同開發(fā)以需求為導向的課程，并針對建筑室內設計行業(yè)的實際情況，對原課程體系進行改革，以生產性項目的形式引領教學，從教學實踐和生產實際的角度編寫專業(yè)特色教材，先后出版《室內設計手繪效果圖技法實訓》《室內材料與施工工藝》《住宅空間項目設計實訓》等10多部體現(xiàn)室內設計專業(yè)技能人才培養(yǎng)內涵的生產性實踐型特色教材。

總之，廣西理工職業(yè)技術學院在建筑室內設計專業(yè)中開展校企雙主體聯(lián)合培養(yǎng)技能人才是一種創(chuàng)新性的教學改革上的嘗試。采用“校企雙主體，學生雙師雙身份、教育雙制度”的人才培養(yǎng)模式，踐行現(xiàn)代學徒制試點，既可以解決學院技能人才培養(yǎng)與企業(yè)用人存在差距的問題，又可以有效緩解企業(yè)亟須用人的難題，從而極大地調動企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)的積極性，有效促進校企雙方之間的融合合作。這種校企雙主體共贏模式合作育人的方式，凸顯專業(yè)技能人才的優(yōu)勢，是高職院校專業(yè)發(fā)展內涵建設的具體表現(xiàn)。這種方式可以有效解決高職院校校企雙方合作上的瓶頸，提高高職學生的職業(yè)技術能力，提升院校人才培養(yǎng)質量，是一種有效的教學模式，是培養(yǎng)技能型人才值得推廣的好方法。

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【基金項目】廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題“職業(yè)院校室內設計專業(yè)推行校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制的研究與實踐”（2015C490）的研究成果；廣西高等教育教學改革工程項目“高職室內設計專業(yè)‘211校企融合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”（2013JGA465）的研究成果

【作者簡介】陳 良（1979— ），男，廣西北流人，廣西理工職業(yè)技術學院副教授，高級講師，高級工藝美術師，研究方向：建筑室內設計與裝飾藝術。

（責編 劉健華）